1、“.....方向如何解析如图，设平衡时，绳中拉力为，有由图知由式解得此时，对小铁环进解题能力讲座高考常用思维方法系列思维方法图像思维法方法概述所谓图像法，是利用图像本身数学特征所反映物理意义解决物理问题二是为明确物理量之间函数关系，作出物理图像来解决问题，通常我们遇到图像问题可以分为图像选择描绘变换分析和计算问题等。概括起来，高考对图像题要求是会看会画会比较会推导判定。方法应用运用图像法求解物理问题有以下几种类型图像选择类问题可用“排除法”。即排除与题目要求相违背图像，留下正确图像也可用“对照法”，即按照题目要求画出正确草图，再与选项对照。图像描绘问题首先和解常规题样，弄清物理过程，正确无误地作出图像。图像变换问题首先要识图，然后再根据所求图像与已知图像联系，进行图像间变换。图像分析类问题明确图线斜率截距以及图线所包围面积等所表示物理意义。根据图像所描绘物理过程，运用相应物理规律计算求解......”。

2、“.....当与左段接触时做匀加速直线运动，设加速度为，则又没有运动。物块开始运动时，薄板加速度发生变化。解题思路先分析物块做平抛运动过程。再分析物块做匀变速直线运动及其受力情况。最后分析薄板运动及其与物块位移关系。规范解答物块后落地点与平台右边缘水平距离。取求图离开平台时速度从开始运动到刚脱离时，运动时间和位移左段长度。解题关键薄板运动长度时，物块表面光滑，左段表面粗糙。在最右端放有可视为质点物块，其质量。与左段间动摩擦因数。开始时二者均静止，先对施加水平向右恒力，待脱离尚未露出平台后，将取走。离开平台换对象过程倒推等。通过转化运动过程研究对象等确定求解思路。典例过程倒推法如图所示，在高出水平地面光滑平台上放置质量由两种不同材料连接成体薄板，其右段长度且维法运用主要体现在可逆性物理过程中如运动可逆性等，或者运用反证归谬由果索因等进行逆向思维......”。

3、“.....特别适用于选择题解答。确定逆向思维问题类型。由果索因转方法概述通常思维方向是按照时间先后顺序或由因到果途径进行，但些问题用正向思维进行思考会遇到困难，此时可有意识地改变思考问题顺序，沿着与正向思维相反方向进行，这种方法称为逆向思维法。方法应用逆向思由式解得即外力方向与水平方向夹角为斜向右上方答案，与水平方向夹角为斜向右上方思维方法三逆向思维法进行受力分析，如图所示，有由图知，代入式解得如图，设外力与水平方向成角，将杆和小铁环当成个整体，有求此状态下杆加速度大小为保持这种状态需在杆上施加个多大外力，方向如何解析如图，设平衡时，绳中拉力为，有由图知由式解得此时，对小铁环已知重力加速度为，不计空气影响。图现让杆和环均静止悬挂在空中，如图甲，求绳中拉力大小若杆与环保持相对静止，在空中沿方向水平向右做匀加速直线运动，此时环恰好悬于端正下方，如图乙所示。法交叉运用，相辅相成。所以，两种方法取舍，并无绝对界限，必须具体问题具体分析......”。

4、“.....即学即练质量为长为杆水平放置，杆两端系着长为不可伸长且光滑柔软轻绳，绳上套着质量为小铁环。变，故选项均错误以木块与斜面体所组成整体为研究对象，如图乙所示，有桌，桌，故选项错误，选项正确。答案隔离法与整体法，这两种方法不是相互对立，往往采取两种方解析本题若直接选列车为研究对象，由于列车不是质点，求解困难，可以反过来将列车看作静止不动，站台上点反方向以列车加速度做匀加速直线运动。设车长为，加速度为，由匀，解之可得。答案即学即练转换研究对象做匀加速直线运动列车出站时，车头经过站台上点时速度为，车尾经过点时速度为，则车身中部经过点时速度大小为，解之可得，刚开始运动时，做匀加速直线运动，设加速度为刚开始运动时，速度为，加速度为，则有，物块离开平台后做平抛运动解之可得物块与右段接触时处于静止状态，当与左段接触时做匀加速直线运动，设加速度为，则又物块离开平台后做平抛运动解之可得物块与右段接触时处于静止状态，当与左段接触时做匀加速直线运动......”。

5、“.....则又，解之可得，刚开始运动时，做匀加速直线运动，设加速度为刚开始运动时，速度为，加速度为，则有解之可得。答案即学即练转换研究对象做匀加速直线运动列车出站时，车头经过站台上点时速度为，车尾经过点时速度为，则车身中部经过点时速度大小为解析本题若直接选列车为研究对象，由于列车不是质点，求解困难，可以反过来将列车看作静止不动，站台上点反方向以列车加速度做匀加速直线运动。设车长为，加速度为，由匀变，故选项均错误以木块与斜面体所组成整体为研究对象，如图乙所示，有桌，桌，故选项错误，选项正确。答案隔离法与整体法，这两种方法不是相互对立，往往采取两种方法交叉运用，相辅相成。所以，两种方法取舍，并无绝对界限，必须具体问题具体分析，灵活运用。即学即练质量为长为杆水平放置，杆两端系着长为不可伸长且光滑柔软轻绳，绳上套着质量为小铁环。已知重力加速度为，不计空气影响。图现让杆和环均静止悬挂在空中，如图甲，求绳中拉力大小若杆与环保持相对静止......”。

6、“.....此时环恰好悬于端正下方，如图乙所示。求此状态下杆加速度大小为保持这种状态需在杆上施加个多大外力，方向如何解析如图，设平衡时，绳中拉力为，有由图知由式解得此时，对小铁环进行受力分析，如图所示，有由图知，代入式解得如图，设外力与水平方向成角，将杆和小铁环当成个整体，有由式解得即外力方向与水平方向夹角为斜向右上方答案，与水平方向夹角为斜向右上方思维方法三逆向思维法方法概述通常思维方向是按照时间先后顺序或由因到果途径进行，但些问题用正向思维进行思考会遇到困难，此时可有意识地改变思考问题顺序，沿着与正向思维相反方向进行，这种方法称为逆向思维法。方法应用逆向思维法运用主要体现在可逆性物理过程中如运动可逆性等，或者运用反证归谬由果索因等进行逆向思维。逆向思维有时可以使解答过程变得非常简捷，特别适用于选择题解答。确定逆向思维问题类型。由果索因转换对象过程倒推等。通过转化运动过程研究对象等确定求解思路......”。

7、“.....在高出水平地面光滑平台上放置质量由两种不同材料连接成体薄板，其右段长度且表面光滑，左段表面粗糙。在最右端放有可视为质点物块，其质量。与左段间动摩擦因数。开始时二者均静止，先对施加水平向右恒力，待脱离尚未露出平台后，将取走。离开平台后落地点与平台右边缘水平距离。取求图离开平台时速度从开始运动到刚脱离时，运动时间和位移左段长度。解题关键薄板运动长度时，物块没有运动。物块开始运动时，薄板加速度发生变化。解题思路先分析物块做平抛运动过程。再分析物块做匀变速直线运动及其受力情况。最后分析薄板运动及其与物块位移关系。规范解答物块离开平台后做平抛运动解之可得物块与右段接触时处于静止状态，当与左段接触时做匀加速直线运动，设加速度为，则又，解之可得，刚开始运动时，做匀加速直线运动，设加速度为刚开始运动时，速度为，加速度为，则有解之可得。答案即学即练转换研究对象做匀加速直线运动列车出站时，车头经过站台上点时速度为，车尾经过点时速度为......”。

8、“.....由于列车不是质点，求解困难，可以反过来将列车看作静止不动，站台上点反方向以列车加速度做匀加速直线运动。设车长为，加速度为，由匀变最右端放有可视为质点物块，其质量。与左段间动摩擦因数。开始时二者均静止，先对施加水平向右恒力，待脱离尚未露出平台后，将取走。离开平台后落地点与平台右边缘水平距离。取求图离开平台时速度从开始运动到刚脱离时，运动时间和位移左段长度。解题关键薄板运动长度时，物块没有运动。物块开始运动时，薄板加速度发生变化。解题思路先分析物块做平抛运动过程。再分析物块做匀变速直线运动及其受力情况。最后分析薄板运动及其与物块位移关系。规范解答物块离开平台后做平抛运动解之可得物块与右段接触时处于静止状态，当与左段接触时做匀加速直线运动，设加速度为，则又，解之可得，刚开始运动时，做匀加速直线运动，设加速度为刚开始运动时，速度为，加速度为，则有解之可得......”。

9、“.....车头经过站台上点时速度为，车尾经过点时速度为，则车身中部经过点时速度大小为解析本题若直接选列车为研究对象，由于列车不是质点，求解困难，可以反过来将列车看作静止不动，站台上点反方向以列车加速度做匀加速直线运动。设车长为，加速度为，由匀变速直线运动规律可得联立解得，选项正确。答案思维方法四假设思维法方法概述假设法就是以已有经验和已知事实为基础，对求知事实或现象原因作推测性或假定性说明，然后根据物理规律进行分析和推理。方法应用假设法主要有两种情况假设力存在或不存在，进而判断由此带来现象是否与题设条件相符。假设法处于题设中临界状态，以题为依据，寻求问题切入点，进而解决该问题。典例多选物块放在粗糙斜面上，在平行斜面向上外力作用下，斜面和物块始终处于静止状态，当大小按图所示规律变化时，物块与斜面间摩擦力大小变化规律可能是下列选项中图解析静摩擦力方向有沿斜面向上和沿斜面向下两种情况，假设开始时静摩擦力方向沿斜面向下，则有......”。