1、“.....听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会品味语言•你觉得哪些语句写的美妙妙在何处•从语句的内容修辞表达效果上加以分析！教师小结作者的文字朴实又善用修辞，不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习。拓展•因为竹子美丽生命力强，所以才与松梅并称为“岁寒三友”。历来的文人墨客也以“竹”为主题为我们留下了宝贵的诗画经典，老师搜集了几个，请同学们欣赏下有关竹子的诗•宁可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。•未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心。•百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。节复节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。雪压竹头低，低得欲沾泥，轮红日起，依旧与天齐。板书设计竹林深处人家黄蒙田竹林远望近观茂密丰收景象祥和细顾欢乐人家热情好客勤劳质朴•谢谢光临指导到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会品味语言•你觉得哪些语句写的美妙妙在何处•从语句的内容修辞表达效果上加以分析！教师小结作者的文字朴实又善用修辞......”。

2、“.....情随景生，达到了情境交点竹林深处人家生活上有哪些特点你喜欢他们吗小结从远望近观细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密丰收景象。生活环境优美待人热情好客品格勤劳质朴。从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻能写成“名符其实”等。欣赏江南竹乡景色竹制桌椅传统原生态竹床现代竹床竹制椅子竹制衣柜合作探究•欣赏了美景，下面大家齐来探讨两个问题细读前三段，说说作者从哪几个角度描写竹林的写出了竹林的哪些特不理解的句子，以小组为单位写成小纸条的形式。小组与小组之间展开讨论，可以请教老师。字音字形•“沏”字应读“ī”，而不读“”•“岚”应读“”而不读“”•“名副其实”不畅，读出感情，整体感知文章内容，体味江南竹乡清幽的优美景色，了解竹乡人民热情好客勤劳质朴的品格。品味文章生动形象的语言风格。自主学习要求朗读课文，对字词进行圈点批注。分小组朗读文章，找出深处人家黄蒙田竹林远望近观茂密丰收景象祥和细顾欢乐人家热情好客勤劳质朴•谢谢光临指导咬定青山不放松，立根本在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风......”。

3、“.....无竹令人俗。•未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心。•百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。节复节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。雪压竹头低，低得欲沾泥，轮红日起，依旧与天齐。板书设计竹林。拓展•因为竹子美丽生命力强，所以才与松梅并称为“岁寒三友”。历来的文人墨客也以“竹”为主题为我们留下了宝贵的诗画经典，老师搜集了几个，请同学们欣赏下有关竹子的诗•宁可使食无肉，不可居无竹。哪些语句写的美妙妙在何处•从语句的内容修辞表达效果上加以分析！教师小结作者的文字朴实又善用修辞，不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习从远望近观细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密丰收景象。生活环境优美待人热情好客品格勤劳质朴。从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会品味语言•你觉得现代竹床竹制椅子竹制衣柜合作探究•欣赏了美景，下面大家齐来探讨两个问题细读前三段......”。

4、“.....可以请教老师。字音字形•“沏”字应读“ī”，而不读“”•“岚”应读“”而不读“”•“名副其实”不能写成“名符其实”等。欣赏江南竹乡景色竹制桌椅传统原生态竹床深处人家黄蒙田竹林远望近观茂密丰收景象祥和细顾欢乐人家热情好客勤劳质朴•谢谢光临指导朗读课文，对字词进行圈点批注。分小组朗读文章，找出不理解的句子，以小组为单位写成小纸条的形式。小组与小组之无肉令人瘦，无竹令人俗。•未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心。•百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。节复节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。雪压竹头低，低得欲沾泥，轮红日起，依旧与天齐。板书设计竹林。拓展•因为竹子美丽生命力强，所以才与松梅并称为“岁寒三友”。历来的文人墨客也以“竹”为主题为我们留下了宝贵的诗画经典，老师搜集了几个，请同学们欣赏下有关竹子的诗•宁可使食无肉，不可居无竹......”。

5、“.....不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习远望近观细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密丰收景象。生活环境优美待人热情好客品格勤劳质朴。从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会品味语言•你觉得哪远望近观细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密丰收景象。生活环境优美待人热情好客品格勤劳质朴。从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会品味语言•你觉得哪些语句写的美妙妙在何处•从语句的内容修辞表达效果上加以分析！教师小结作者的文字朴实又善用修辞，不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习。拓展•因为竹子美丽生命力强，所以才与松梅并称为“岁寒三友”。历来的文人墨客也以“竹”为主题为我们留下了宝贵的诗画经典，老师搜集了几个，请同学们欣赏下有关竹子的诗•宁可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗......”。

6、“.....纵使凌云仍虚心。•百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。节复节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。雪压竹头低，低得欲沾泥，轮红日起，依旧与天齐。板书设计竹林深处人家黄蒙田竹林远望近观茂密丰收景象祥和细顾欢乐人家热情好客勤劳质朴•谢谢光临指导朗读课文，对字词进行圈点批注。分小组朗读文章，找出不理解的句子，以小组为单位写成小纸条的形式。小组与小组之间展开讨论，可以请教老师。字音字形•“沏”字应读“ī”，而不读“”•“岚”应读“”而不读“”•“名副其实”不能写成“名符其实”等。欣赏江南竹乡景色竹制桌椅传统原生态竹床现代竹床竹制椅子竹制衣柜合作探究•欣赏了美景，下面大家齐来探讨两个问题细读前三段，说说作者从哪几个角度描写竹林的写出了竹林的哪些特点竹林深处人家生活上有哪些特点你喜欢他们吗小结从远望近观细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密丰收景象。生活环境优美待人热情好客品格勤劳质朴。从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干......”。

7、“.....不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习。拓展•因为竹子美丽生命力强，所以才与松梅并称为“岁寒三友”。历来的文人墨客也以“竹”为主题为我们留下了宝贵的诗画经典，老师搜集了几个，请同学们欣赏下有关竹子的诗•宁可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。•未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心。•百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。节复节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。雪压竹头低，低得欲沾泥，轮红日起，依旧与天齐。板书设计竹林深处人家黄蒙田竹林远望近观茂密丰收景象祥和细顾欢乐人家热情好客勤劳质朴•谢谢光临指导咬定青山不放松，立根本在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。竹石郑板桥教学目标朗读课文要读得正确读的顺畅，读出感情，整体感知文章内容，体味江南竹乡清幽的优美景色，了解竹乡人民热情好客勤劳质朴的品格。品味文章生动形象的语言风格......”。

8、“.....对字词进行圈点批注。分小组朗读文章，找出不理解的句子，以小组为单位写成小纸条的形式。小组与小组之间展开讨论，可以请教老师。字音字形•“沏”字应读“ī”，而不读“”•“岚”应读“”而不读“”•“名副其实”不能写成“名符其实”等。欣赏江南竹乡景色竹制桌椅传统原生态竹床现代竹床竹制椅子竹制衣柜合作探究•欣赏了美景，下面大家齐来探讨两个问题细读前三段，说说作者从哪几个角度描写竹林的写出了竹林的哪些特点竹林深处人家生活上有哪些特点你喜欢他们吗小结从远望近观细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密丰收景象。生活环境优美待人热情好客品格勤劳质朴。从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会品味语言•你觉得哪些语句写的美妙妙在何处•从语句的内容修辞表达效果上加以分析！教师小结作者的文字朴实又善用修辞，不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习。拓展•因为竹子美丽生命力强，所以才与松梅并称为“岁寒三友”......”。

9、“.....老师搜集了几个，请同学们欣赏下有关竹子的诗•宁可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。远望近观细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密丰收景象。生活环境优美待人热情好客品格勤劳质朴。从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会品味语言•你觉得哪些语句写的美妙妙在何处•从语句的内容修辞表达效果上加以分析！教师小结作者的文字朴实又善用修辞，不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习。拓展•因为竹子美丽生命力强，所以才与松梅并称为“岁寒三友”。历来的文人墨客也以“竹”为主题为我们留下了宝贵的诗画经典，老师搜集了几个，请同学们欣赏下有关竹子的诗•宁可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。•未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心。•百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。节复节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。雪压竹头低，低得欲沾泥，轮红日起，依旧与天齐......”。