1、“.....自己也并不认为正当，以为兄长该管。为什么说心不竟堕下去而至于断绝因为“我”知道还有补过的方法。“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么鲁迅接触科学思想，认识了错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真为什么“我”的心只得沉重着为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨小兄弟不怨恨好不好文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌......”。

2、“.....末段的语句怎样理解为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟自认该罚。麻木同情读第五至十段用不同符号划出我是如何省悟和补过的弟弟知道有这么件事后的神态。弟我不幸偶尔看到心变铅块堕下去想补过讨宽恕惊异什么也不记得深深自责严于自我解剖，抛弃旧我追求动作。我为什么那样做，弟为何不反抗弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒即刻伸手抓断掷踏扁傲然走出惊恐不安的内心悲苦无奈的神态专制盛怒认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。开篇点题，引出回忆，定下感情基调......”。

3、“.....悲哀第段属于什么描写此段有何作用自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情作者看到“远处有二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么故乡的风筝时节，是春二月，春光精神的虐杀”。于是”我”总想补过,然而小兄弟却全然忘却。由此我觉悟到“我”已经永远无法补过,心情依然沉重,悲哀之至。记叙的顺序有三种，本文是哪种顺序倒叙插叙文章的感情基调是什么用文中的个词概，思考问题。这篇文章写了个什么故事请简单复述故事情节“我”曾经不许小兄弟放风筝,次竟然毁坏了小兄弟亲手做的风筝。二十年后,终于明白了游戏对于儿童的意义,我醒悟过来,回想自己当年的行径,简直是“伶仃憔悴肃杀诀别恍然大悟瑟缩苦心孤诣傲然虐杀嫌嫌恶赚赚钱诀诀别决决定抉抉择堕堕落坠下坠恕宽恕愤怒怒第二课时整体感知朗读课文，面色不好看。形容秋冬天气寒冷，草木枯落。分别多指不易再见的离别。形容忽然醒悟......”。

4、“.....费尽心思钻研或经营。坚强不屈的样子。虐待人而致死。幼稚纯真，健忘揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由活泼的天性的扼杀。主题风筝弟弟住房根据意思写出正确的词语。孤独，没有依靠。形容人瘦弱第五至十段用不同符号划出我是如何省悟和补过的弟弟知道有这么件事后的神态。弟我不幸偶尔看到心变铅块堕下去想补过讨宽恕惊异什么也不记得深深自责严于自我解剖，抛弃旧我追求新我毫不抗争，麻木，弟为何不反抗弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒即刻伸手抓断掷踏扁傲然走出惊恐不安的内心悲苦无奈的神态专制盛怒认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木同情读放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。开篇点题，引出回忆......”。

5、“.....用符号划出发现弟弟偷做风筝我弟弟的神态动作。我为什么那样做么描写此段有何作用自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情作者看到“远处有二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就”总想补过,然而小兄弟却全然忘却。由此我觉悟到“我”已经永远无法补过,心情依然沉重,悲哀之至。记叙的顺序有三种，本文是哪种顺序倒叙插叙文章的感情基调是什么用文中的个词概括。悲哀第段属于什了个什么故事请简单复述故事情节“我”曾经不许小兄弟放风筝,次竟然毁坏了小兄弟亲手做的风筝。二十年后,终于明白了游戏对于儿童的意义,我醒悟过来,回想自己当年的行径,简直是“精神的虐杀”。于是”我悟瑟缩苦心孤诣傲然虐杀嫌嫌恶赚赚钱诀诀别决决定抉抉择堕堕落坠下坠恕宽恕愤怒怒第二课时整体感知朗读课文，思考问题。这篇文章写冬天气寒冷，草木枯落......”。

6、“.....形容忽然醒悟。身体心寒冷受惊等而蜷缩或兼抖动。费尽心思钻研或经营。坚强不屈的样子。虐待人而致死。伶仃憔悴肃杀诀别恍然大悟冬天气寒冷，草木枯落。分别多指不易再见的离别。形容忽然醒悟。身体心寒冷受惊等而蜷缩或兼抖动。费尽心思钻研或经营。坚强不屈的样子。虐待人而致死。伶仃憔悴肃杀诀别恍然大悟瑟缩苦心孤诣傲然虐杀嫌嫌恶赚赚钱诀诀别决决定抉抉择堕堕落坠下坠恕宽恕愤怒怒第二课时整体感知朗读课文，思考问题。这篇文章写了个什么故事请简单复述故事情节“我”曾经不许小兄弟放风筝,次竟然毁坏了小兄弟亲手做的风筝。二十年后,终于明白了游戏对于儿童的意义,我醒悟过来,回想自己当年的行径,简直是“精神的虐杀”。于是”我”总想补过,然而小兄弟却全然忘却。由此我觉悟到“我”已经永远无法补过,心情依然沉重,悲哀之至。记叙的顺序有三种......”。

7、“.....悲哀第段属于什么描写此段有何作用自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情作者看到“远处有二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。开篇点题，引出回忆，定下感情基调。用符号划出发现弟弟偷做风筝我弟弟的神态动作。我为什么那样做，弟为何不反抗弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒即刻伸手抓断掷踏扁傲然走出惊恐不安的内心悲苦无奈的神态专制盛怒认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木同情读第五至十段用不同符号划出我是如何省悟和补过的弟弟知道有这么件事后的神态。弟我不幸偶尔看到心变铅块堕下去想补过讨宽恕惊异什么也不记得深深自责严于自我解剖......”。

8、“.....麻木幼稚纯真，健忘揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由活泼的天性的扼杀。主题风筝弟弟住房根据意思写出正确的词语。孤独，没有依靠。形容人瘦弱，面色不好看。形容秋冬天气寒冷，草木枯落。分别多指不易再见的离别。形容忽然醒悟。身体心寒冷受惊等而蜷缩或兼抖动。费尽心思钻研或经营。坚强不屈的样子。虐待人而致死。伶仃憔悴肃杀诀别恍然大悟瑟缩苦心孤诣傲然虐杀嫌嫌恶赚赚钱诀诀别决决定抉抉择堕堕落坠下坠恕宽恕愤怒怒第二课时整体感知朗读课文，思考问题。这篇文章写了个什么故事请简单复述故事情节“我”曾经不许小兄弟放风筝,次竟然毁坏了小兄弟亲手做的风筝。二十年后,终于明白了游戏对于儿童的意义,我醒悟过来,回想自己当年的行径,简直是“精神的虐杀”。于是”我”总想补过,然而小兄弟却全然忘却......”。

9、“.....心情依然沉重,悲哀之至。记叙的顺序有三种，本文是哪种顺序倒叙插叙文章的感情基调是什么用文中的个词概括。悲哀第段属于什么描写此段有何作用自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情作者看到“远处有二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。开篇点题，引出回忆，定下感情基调。用符号划出发现弟弟偷做风筝我弟弟的神态动作。我为什么那样做，弟为何不反抗弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒即刻伸手抓断掷踏扁傲然走出惊恐不安的内心悲苦无奈的神态专制盛怒认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木同情读第五至十段用不同符号划出我是如何省悟和补过的弟弟知道有这么件事后的神态......”。