1、“.....然后由同位算出答案。垂直设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义请同学们想想，本节课我们学习了哪些知识用到了什么思想方法你还有其他什么收获相反向量的定义性质向量减法的意义两向量和差的作法及比较作业精选，巩固提高•习题组知两个向量时，只需个向量加上另个向量的相反向量即可。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探又再从地走米到地，他的位移是多少什么叫做相反向量已知两个向量如何作出两个向量的差解显然小东的位移是相反向量就是等长反向的非零向量，规定零向量的相反向量是零向量。已。问题向量是否有减法如何理解向量的减法设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义问题小东从地走米到地......”。

2、“.....已知，求作向量,使向量的减法运算及其几何意义请同学们想想，本节课我们学习了哪些知识用到了什么思想方法你还有其他什么收获相反向量的定义性质向量减法的意义两向量和差的作法及比较作业精选，巩固提高•习题组否编出属于自己的题目呢让学生每人各编个关于平面向量运算的题目，然后由同位算出答案。垂直设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量方法证明对角线互相平分的四边形是平行四边形。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义编题不是老师的专利......”。

3、“.....求作向量。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探位移是相反向量就是等长反向的非零向量，规定零向量的相反向量是零向量。已知两个向量时，只需个向量加上另个向量的相反向量即可。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变固提高•习题组减法运算及其几何意义问题小东从地走米到地，又再从地走米到地，他的位移是多少什么叫做相反向量已知两个向量如何作出两个向量的差解显然小东的提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义请同学们想想......”。

4、“.....巩老师的专利，同学们能否编出属于自己的题目呢让学生每人各编个关于平面向量运算的题目，然后由同位算出答案。垂直设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化算及其几何意义例试用向量方法证明对角线互相平分的四边形是平行四边形。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义编题不是决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义例已知向量，求作向量......”。

5、“.....求作向量。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义例试用向量方法证明对角线互相平分的四边形是平行四边形。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义编题不是老师的专利，同学们能否编出属于自己的题目呢让学生每人各编个关于平面向量运算的题目，然后由同位算出答案。垂直设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义请同学们想想，本节课我们学习了哪些知识用到了什么思想方法你还有其他什么收获相反向量的定义性质向量减法的意义两向量和差的作法及比较作业精选，巩固提高•习题组减法运算及其几何意义问题小东从地走米到地，又再从地走米到地......”。

6、“.....规定零向量的相反向量是零向量。已知两个向量时，只需个向量加上另个向量的相反向量即可。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义例已知向量，求作向量。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义例试用向量方法证明对角线互相平分的四边形是平行四边形......”。

7、“.....同学们能否编出属于自己的题目呢让学生每人各编个关于平面向量运算的题目，然后由同位算出答案。垂直设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义请同学们想想，本节课我们学习了哪些知识用到了什么思想方法你还有其他什么收获相反向量的定义性质向量减法的意义两向量和差的作法及比较作业精选，巩固提高•习题组向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义问题如图,已知，求作向量,使。问题向量是否有减法如何理解向量的减法设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义问题小东从地走米到地，又再从地走米到地......”。

8、“.....规定零向量的相反向量是零向量。已知两个向量时，只需个向量加上另个向量的相反向量即可。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义例已知向量，求作向量。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义例试用向量方法证明对角线互相平分的四边形是平行四边形......”。

9、“.....同学们能否编出属于自己的题目呢让学生每人各编个关于平面向量运算的题目问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义例已知向量，求作向量。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义例试用向量方法证明对角线互相平分的四边形是平行四边形。设计问题创设情境学生探索尝试解决信息交流揭示规律运用规律解决问题变式演练深化提高反思小结观点提炼向量的减法运算及其几何意义编题不是老师的专利，同学们能否编出属于自己的题目呢让学生每人各编个关于平面向量运算的题目，然后由同位算出答案......”。