1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在同等条件下，将子Ⅱ代继续培养原料为，子代离心结果密度带仍为两种，即轻带和中带，位置未发生变化，其中随着的增加轻带的数量会逐渐增加，而中带不变，因而放射性强度发生变化的是轻带。子Ⅰ代的“中带”比以往实验结果略宽，说明该实验结果中的“中带”不完全是，有可能新形成的子链中混有少量的。答案多半保留复制半保留不能没有变化轻选择题年潍坊联考在对等位基因中，定相同的是氢键数目碱基数目遗传信息基本骨架解析等位基因是通过基因突变形成的，基因中碱基对数目和排列次序可能不同，氢键数目也可能不相同，所携带遗传信息不同。等位基因都是有遗传效应的片段，都是以磷酸脱氧核糖交替排列形成基本骨架，项正确。答案许多天然生物大分子或生物结构为螺旋状，下列与生物螺旋结构相关的叙述，不正确的是破坏蛋白质的螺旋结构，其功能丧失......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....磷酸脱氧核糖碱基三者数目相等解析双缩脲试剂与肽键发生紫色反应，蛋白质的空间结构被破坏之后，功能丧失，但仍可与双缩脲试剂发生颜色反应，项正确。螺旋藻细胞质内的遗传物质是，含有四种碱基，项错误。染色体高度螺旋会导致难以解旋，基因转录受阻难以表达，项正确。由脱氧核苷酸组成，每个脱氧核苷酸分子中都含有分子磷酸分子脱氧核糖和分子碱基，项正确。答案如图为细胞内基因标记的结构示意图，占全部碱基的。下列说法错误的是维持该基因结构稳定的主要化学键有磷酸二酯键和氢键在无变异条件下，该基因的碱基的比值为限制性核酸内切酶作用于部位，解旋酶作用于部位将该基因置于培养液中复制次后，含的脱氧核苷酸链占解析中脱氧核糖和磷酸之间的化学键是磷酸二酯键，碱基对之间的化学键是氢键，二者与维持基因结构的稳定有关基因中，则，因此该基因的碱基是磷酸二酯键，是氢键，限制性核酸内切酶作用于磷酸二酯键......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....条脱氧核苷酸链，则含的脱氧核苷酸链占。答案从生物组织中提取进行分析，其四种碱基数的比例是鸟嘌呤和胞嘧啶之和占全部碱基数的，又知该的条链链所含的碱基中是腺嘌呤，则与链相对应的另条链中腺嘌呤占该链全部碱基数的解析解这类题目最好先画出分子两条链和碱基符号，并标出已知碱基的含量，这样较为直观，更易找到解题的方法，如图所示。利用的碱基互补配对原则，由整个分子，可知在单链分子中，也为，则单链中，由链中为，可知在该链中占，所以对应的另条链中为。答案年高考福建卷双脱氧核苷酸常用于测序，其结构与脱氧核苷酸相似，能参与的合成，且遵循碱基互补配对原则。合成时，在聚合酶作用下，若连接上的是双脱氧核苷酸，子链延伸终止若连接上的是脱氧核苷酸，子链延伸继续。在人工合成体系中，有适量的序列为的单链模板胸腺嘧啶双脱氧核苷酸和种脱氧核苷酸。则以该单链为模板合成出的不同长度的子链最多有种种种种解析此题考查结构的相关知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....碱基与与分别形成碱基对，胸腺嘧啶双脱氧核苷酸假定用表示应与配对形成氢键。故碱基序列为的单链模板在正常脱氧核苷酸环境中会生成如下双链分子双脱氧核苷酸会使子链合成终止，因此当复制时若加入胸腺嘧啶双脱氧核苷酸，可能会在位置替换碱基而形成种异常片段，故可形成种分子。答案分子经过诱变，位点上的个正常碱基设为变成了尿嘧啶。该连续复制两次，得到的个子代分子相应位点上的碱基对分别为。推测可能是胸腺嘧啶腺嘌呤胸腺嘧啶或腺嘌呤胞嘧啶解析根据分子半保留复制的特点，经过两次复制得到的个子代分子中相应位点的碱基对来自发生突变的亲代的模板链，而来自未发生突变的模板链。据此推断，可能是或。答案年南昌调研溴尿案胞嘧啶脱氧核糖胸腺嘧啶脱氧核苷酸条脱氧核苷酸链的片段反向平行互补∶研究性学习小组以细菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心法对有关复制的方式进行了探究已知培养用的细菌大约每分裂次，产生子代，实验结果见相关图示......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....前三组实验中，第组结果对得到的结论起到了关键作用，但需把它与第组和第组的结果进行比较，才能说明分子的复制方式。分析讨论若实验三的离心结果为如果位于重和轻带位置，则是复制如果位于全中带位置，则是复制。为了进步得出结论，该小组设计了实验四，请分析如果位于位置及比例，下同带位置，则是全保留复制如果位于带位置，则是半保留复制。若将实验三得到的双链分开再离心，其结果填“能”或“不能”判断的复制方式。为什么。实验得出结论复制方式为半保留复制。若将实验四的实验时间改为，离心后密度带的数量和位置是否发生变化。若实验三的结果中，子代的“中带”比以往实验结果的“中带”略宽，可能的原因是新合成的单链中的尚有少部分为。假设大肠杆菌含的的相对分子质量为，含的的相对分子质量为，现将含的的大肠杆菌培养在根据分子的结构特点可知，若分子双链中的比值均为，则每条链中比值为，由此可判断正确错误分子中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但两条链中的比值互为倒数，故错误。答案年高考福建卷人类对遗传的认知逐步深入在孟德尔豌豆杂交实验中，纯合的黄色圆粒与绿色皱粒的豌豆杂交，若将中黄色皱粒豌豆自交，其子代中表现型为绿色皱粒的个体占。进步研究发现基因的碱基序列比基因多了个碱基对，但基因编码的蛋白质无酶活性比基因编码的淀粉支酶少了末端个氨基酸，推测基因转录的提前出现答案如图为细胞内基因标记的结构示意图，占全部碱基的。下列说法错误的是维持该基因结构稳定的主要化学键有磷酸二酯键和氢键在无变异条件下，该基因的碱基的比值为四种碱基，项错误。染色体高度螺旋会导致难以解旋，基因转录受阻难以表达，项正确。由脱氧核苷酸组成，每个脱氧核苷酸分子中都含有分子磷酸分子脱氧核糖和分子碱基，项正确。旋结构中，磷酸脱氧核糖碱基三者数目相等解析双缩脲试剂与肽键发生紫色反应，蛋白质的空间结构被破坏之后，功能丧失，但仍可与双缩脲试剂发生颜色反应，项正确......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....含有述，不正确的是破坏蛋白质的螺旋结构，其功能丧失，但仍能与双缩脲试剂发生紫色反应螺旋藻细胞质内的遗传物质中含有四种碱基染色体的高度螺旋会导致其基因转录受阻而难以表达双螺键数目也可能不相同，所携带遗传信息不同。等位基因都是有遗传效应的片段，都是以磷酸脱氧核糖交替排列形成基本骨架，项正确。答案许多天然生物大分子或生物结构为螺旋状，下列与生物螺旋结构相关的叙半保留不能没有变化轻选择题年潍坊联考在对等位基因中，定相同的是氢键数目碱基数目遗传信息基本骨架解析等位基因是通过基因突变形成的，基因中碱基对数目和排列次序可能不同，氢发生变化的是轻带。子Ⅰ代的“中带”比以往实验结果略宽，说明该实验结果中的“中带”不完全是，有可能新形成的子链中混有少量的。答案多半保留复制式。在同等条件下，将子Ⅱ代继续培养原料为，子代离心结果密度带仍为两种，即轻带和中带，位置未发生变化，其中随着的增加轻带的数量会逐渐增加......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因而放射性强度制方式没有发生母链与子链的重新组合，因而不是半保留复制。判断的复制方式主要是看子代与亲代的关系，实质是看母链与子链是否发生重新组合，若将双链分开离心，则不能判断的复制方组的结果进行比较，才能说明分子的复制方式是半保留复制。亲代为，原料为，离心的结果为“轻”和“重”两条密度带，则“重带”来自于亲代，即，这种复放射性标记的大肠杆菌，必须经过多代培养，并且培养液中是唯氮源。从题表看，证明分子的复制方式是半保留复制，第组实验结果起到了关键作用，因为其离心后仅为中带还需与第组和第验的结果中，子Ⅰ代的“中带”比以往实验结果的“中带”略宽，可能的原因是新合成单链中的尚有少部分为。解析要得到中的全部被能”判断的复制方式。若在同等条件下将子Ⅱ代继续培养，子代离心的结果是密度带的数量和位置，放射性强度发生变化的是带。若次实密度带，则“重带”来自于，据此可判断分子的复制方式不是复制......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其结果选填“能”或“不说明分子的复制方式是。分析讨论若子Ⅰ代的离心结果为“轻”和“重”两条是唯氮源。综合分析本实验的离心结果，第组结果对得到结论起到了关键作用，但需把它与第组和第组的结果进行比较，才能了复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。请分析并回答要得到中的全部被放射性标记的大肠杆菌，必须经过代培养，且培养液中的了复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。请分析并回答要得到中的全部被放射性标记的大肠杆菌，必须经过代培养，且培养液中的是唯氮源。综合分析本实验的离心结果，第组结果对得到结论起到了关键作用，但需把它与第组和第组的结果进行比较，才能说明分子的复制方式是。分析讨论若子Ⅰ代的离心结果为“轻”和“重”两条密度带，则“重带”来自于，据此可判断分子的复制方式不是复制。若将子Ⅰ代双链分开后再离心，其结果选填“能”或“不能”判断的复制方式。若在同等条件下将子Ⅱ代继续培养......”。