1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....其实质是把选项与原文进行仔细比对分析，从中发现它与原文意思是否致，进而识破命题者的干扰之处。福建原文见本节“筛选文中的信息”下列对原文内容的概括与分析，不正确的项是张祖为逃避服役而断指出走，遇赦后见家境衰败，于是决定发愤读书以振兴家门。建文年间张祖在吏部做小吏，上司张非常赏识他，认为他办事老成，笃守法令。吏部尚书张自杀后，属吏中只有张祖敢出面料理丧事，当时的人认为他有情有义。张祖任安吉县丞九年，因政绩卓著，考核获得最高等级，被推荐升任湖广按察司经历。答案解析张祖没有斩断手指。别人邀约张祖斩断手指逃避徭役，张祖怀疑这件事，告诉了母亲，母亲阻止了他。文中错误比较明显。原文见第节“题组考点针对练”下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的项是熊鼎卓有才能，处变不惊。他深受邓愈器重......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其时松江有人叛乱，邻郡惊恐，他冷静地控制了本县局面。熊鼎思虑周详，维护朝廷威信。广信郡县官员违法，皇上已颁发赦令，此时又要查究熊鼎认为朝廷应当取信天下，不应为小事出尔反尔，皇上这才作罢。熊鼎治政有方，坚持依法办，皆有绪可按据。建文时，祖为吏部吏。未几，云南布政张公召入为尚书，于属吏多所更易，独言张老成，守法不易也。时帝方与方孝孺辈讲求古治，经济之事多变太祖旧章，章奏日下吏部。祖密言于曰“高皇帝起布衣，有“吾而吏耶”令白按察司，复檄祖往，固弗受如县。使者熟视之，曰“君，我辈中人也，勿辱于县。”遂挟以去。祖既通儒术，兼晓丸章算法。时方行方田令，即以其事属之。文案盈几，祖精勤不舍，昼夜栉理而错画之边。犯者言张始与辈约如此。逮久弗获。会天变肆赦......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....至系马槛牛，毁斗桶为薪。念非力学无以树门户，于是决意习儒业。是时，诏民田八顷以上家，择子若孙人为吏。县檄至，祖挥之弗受，执卷奋曰彦宗，以字行。十三岁，父祖继殁，独奉母以居。洪武改元，闽中法令严核，绳吏之法尤峻。惮应役者邀祖斩右大指以自黜。祖疑之，入白母。母曰“法可避也，指斩不可复续，盍去诸”遂避匿。未几，斩指事觉，诏逮捕戍的选项。所谓“析”，就是分析是直接表现的还是间接表现的。题干中未出现“直接表现”字眼的，往往既包括直接的又包括间接的。对点直练福建阅读下面的文言文，完成文后题目。张祖传明张岳张祖，字时叙事类的选文，往往围绕件事的起因经过和结果等纵向的进程去叙写人物品格。命题者有时会就事件的阶段去设题，而在选项中却将后前阶段的事件混杂在前后阶段的事件之中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在文中他有许多细小事件，有的合乎筛选要求，有的不合乎筛选要求。做题时要排除掉不合乎筛选要求的事件。“非其人”“非其事”是做筛选题的两个主要方法。非其其人高考古文选段都会出现多个人物。命题者在设计错例时，故意张冠李戴，把不同人物所为之事混在起。做题时，首先要找出句子的主语，即人物对象，把那个不是筛选人物对象的句子排除掉。此类方法只适用于“直接题的基本方法是在明确筛选标准后，将选项代入原文比对，然后排除那些不合题干要求的句子，确定正确的项。在比对排除的过程中，有个基本原则三非析。所谓“三非”，就是“非其人”“非其事”“非其时”。非点信息适当圈点，以示留意。尤其是对于传记中的主人公，定要从文中准确把握与之相关的信息......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....简要概括，力求准确。二文言信息筛选题的原则三非析文言信息筛选然做题。如果要求选直接体现信息的，而那些间接地侧面地体现的信息就不是题干要求的指向了，自然理当排除在外。因此，在做题之前务必审清题干，把握好要求。圈点阅读，初步感知。带着问题阅读全文，对答题的重解文意的基础上才能根据原文的内容进行分析，定点筛选出相关信息。明确要求，锁定指向。做题之前定要审清题干要求，这样才能有效地筛选正确的信息。弄清题干是让我们从何种角度来筛选信息的，切不可盲目或想当题干要求的筛选标准，依据标准进行分析。把握整体含义。要全面理解题干中的语句的意思以及语句出现的环境，不能孤立地理解题干中的语句。审清题干，因“题”概括对于信息筛选主观题来说，要审清题目的要求......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....要辨析选项中所列举的语句是否符合题干要求，不能把文章中其他人的事情品格等归到题干所考查的人物身上。关注筛选标准。要明确析观点和论据。对于议论性文章，考生要确定文章的观点和使用的论据，以及作者要表达的情感等。分析选项，确定正误解题时，考生要按照“题文对应，由文及题”的原则，分析题干中的语句与文章有关内容的对应关系，从文同时，还要结合作者传主等所处的时代背景等，分析有些语句所蕴含的意义等。分析景物和情感。对于写景类文章，考生要把握描写对象的特点，分析景物描写的方法以及作者对景物的情感和以此表达的观点等。分评价是什么等同时，还要把握文章写了哪些事情，而这些事情涉及哪些人物，以及事件之间的关系等。感知观点和态度。如果是史传类文章......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对人物作出怎样的评价，说明了什么道理评价是什么等同时，还要把握文章写了哪些事情，而这些事情涉及哪些人物，以及事件之间的关系等。感知观点和态度。如果是史传类文章，那么考生要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理同时，还要结合作者传主等所处的时代背景等，分析有些语句所蕴含的意义等。分析景物和情感。对于写景类文章，考生要把握描写对象的特点，分析景物描写的方法以及作者对景物的情感和以此表达的观点等。分析观点和论据。对于议论性文章，考生要确定文章的观点和使用的论据，以及作者要表达的情感等。分析选项，确定正误解题时，考生要按照“题文对应，由文及题”的原则，分析题干中的语句与文章有关内容的对应关系，从文章内容出发来判断选项的正误......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要辨析选项中所列举的语句是否符合题干要求，不能把文章中其他人的事情品格等归到题干所考查的人物身上。关注筛选标准。要明确题干要求的筛选标准，依据标准进行分析。把握整体含义。要全面理解题干中的语句的意思以及语句出现的环境，不能孤立地理解题干中的语句。审清题干，因“题”概括对于信息筛选主观题来说，要审清题目的要求，在理解文意的基础上才能根据原文的内容进行分析，定点筛选出相关信息。明确要求，锁定指向。做题之前定要审清题干要求，这样才能有效地筛选正确的信息。弄清题干是让我们从何种角度来筛选信息的，切不可盲目或想当然做题。如果要求选直接体现信息的，而那些间接地侧面地体现的信息就不是题干要求的指向了，自然理当排除在外。因此，在做题之前务必审清题干，把握好要求。圈点阅读，初步感知......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对答题的重点信息适当圈点，以示留意。尤其是对于传记中的主人公，定要从文中准确把握与之相关的信息，特别是能够体现人物事件性格等的信息。简要概括，力求准确。二文言信息筛选题的原则三非析文言信息筛选题的基本方法是在明确筛选标准后，将选项代入原文比对，然后排除那些不合题干要求的句子，确定正确的项。在比对排除的过程中，有个基本原则三非析。所谓“三非”，就是“非其人”“非其事”“非其时”。非其人高考古文选段都会出现多个人物。命题者在设计错例时，故意张冠李戴，把不同人物所为之事混在起。做题时，首先要找出句子的主语，即人物对象，把那个不是筛选人物对象的句子排除掉。此类方法只适用于“直接表现类”信息筛选题非其事要求筛选的人物多为传主，在文中他有许多细小事件，有的合乎筛选要求......”。