1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....“你们不能进来，”他说，“你们千万不要传染上我的病。”我来到他身边，发现他仍像我离开时那样躺着。他脸色苍白，但两颊上部烧得发红，眼睛依旧动不动地盯着床脚。我量了他的体温。“多少”“大约百。”我说。实际上是百零二度四分。“原先是百零二度。”他说。“谁说的”“医生。”“你的体温没问题，”我说，“用不着担心。”“我不担心，”他说，“但是我不能不想。”“不要想，”我说，“放心好了。”“我很放心。”他说着，眼睛直盯着前方。显然，他有什么心事，但在尽力控制着自己。“将这个用水服下。”“你看这有用吗”“当然有用。”我坐下来，打开了海盗故事，开始读给他听，但我看得出来他没在听，于是我停了下来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....“什么”“我大概还有多少时间就要死了”“你不会死。你怎么啦”“啊，不，我会死的。我听到他说百零二度。”“人不会因为得了百零二度的高烧而死去的。你是在说傻话。”“我知道会的。在法国上学的时候，同学告诉我说，发烧到四十四度就不能活了。我已经百零二度了。”原来自上午九点起，整整天他都在等死。“你这可怜的宝贝，”我说，“你不会死的。白纸平铺在石碑上。当她打算落笔，才发现这劳作于她是多么不易，她的手很巧，却支配不了手中这杆笔。她努力端详着那陌生的大字，然后胆怯而又坚决地落下了第笔，她描画着它们，心中揣测它们是什么意思，又不由得感意对不起孩子。可她实在不认识这碑上的字啊。放学的孩子们走近了，她叫住个本家侄子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....孕妇手握着铅笔，手拿着白纸，等待着孩子们远去。她仿佛要背着众人去做件鬼祟的事。孕妇将胸膛下面的这个肚子吧。孕妇对这肚子充满希望，这希望又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。孕妇相信，她的孩子将来无疑要加入这上学放学的队伍，若是孩子也问起这碑上的字，她不能够说不知道，她不愿“知道了有什么用个老辈子的东西。”孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住了其中个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是屁股就坐上去。那么，原因还是，黑又信步去了麦地闲逛。这石碑属于个王爷，后来让些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。石碑躺在路边，成了过路人歇脚的坐物......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....个个如同海碗大小。孕妇不识字，她曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫说声“黑呀！”她夸张地拖着长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇。孕妇乐了，平原顿时热闹起来。远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些放学归来的孩子。孕妇累了，在路边个巨大的石碑上坐下来想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑做伴，她和它仿佛有点儿同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是块儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿，当她走得实在沉闷，才冷不丁叫麦地歪起脖子啃麦苗时，孕妇唤声“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了，“黑！”她喝道。孕妇爱赶集，只为了什么都看看。婆婆总是牵出黑来让孕妇骑......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....黑也怀了孕啊，孕妇事。二探究文化意蕴演练体悟阅读下面的文字，完成文后题目。孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进与“我”的关系。驮队是以牛为运输工具的，那么，如何让牛过去呢这其中又有层人与动物的关系内容。如此分析，探究就有了坚实的基础。能透过现象看本质，注重理解文本的深层含意，不能停留在文字表面，就事论故事”基础之上的。因此，必须首先理解这故事包含了哪些内容驮队飞越大自然险峻的峡谷，体现了人与自然关系这层内容。驮队如何渡峡谷这里面又有人与人之间的关系内容既有驮队之间的关系，又有驮队蕴情感意蕴和环境意蕴等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....把握文本的丰富内容，尤其是情节人物形象。这是探究的基础。例如年高考江苏卷第题要求“请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向”，而这探究是建立在“驮队飞渡峡谷的的阳刚之美。整合点拨主旨类探究是种基于文本的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。主要探究点是标题意蕴思想意表示人会在艰苦磨炼中成长。情感取向骏马雄鹰高山峡谷对雄奇险峻崇高的赞美。领队精瘦汉子对乐观向上人生态度的赞美。牛的恐惧发抖对平庸畏难的厌弃。本文所写生存画面张扬了原始野性飞渡峡谷的情景表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险驮队的人际关系体现团结协作，相互信任......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而不是像牛那样软弱畏缩“我”与领队的对照答案原文见本专题第节“鉴赏小说形象”本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。答原文见本专题第节“鉴赏小说形象”本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。答答案飞渡峡谷的情景表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险驮队的人际关系体现团结协作，相互信任，关心爱护动物形象隐喻人应该像雄鹰飞翔像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩“我”与领队的对照表示人会在艰苦磨炼中成长。情感取向骏马雄鹰高山峡谷对雄奇险峻崇高的赞美。领队精瘦汉子对乐观向上人生态度的赞美。牛的恐惧发抖对平庸畏难的厌弃......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....整合点拨主旨类探究是种基于文本的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。主要探究点是标题意蕴思想意蕴情感意蕴和环境意蕴等。多角度解读文本，把握文本的丰富内容，尤其是情节人物形象。这是探究的基础。例如年高考江苏卷第题要求“请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向”，而这探究是建立在“驮队飞渡峡谷的故事”基础之上的。因此，必须首先理解这故事包含了哪些内容驮队飞越大自然险峻的峡谷，体现了人与自然关系这层内容。驮队如何渡峡谷这里面又有人与人之间的关系内容既有驮队之间的关系，又有驮队与“我”的关系。驮队是以牛为运输工具的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如何让牛过去呢这其中又有层人与动物的关系内容。如此分析，探究就有了坚实的基础。能透过现象看本质，注重理解文本的深层含意，不能停留在文字表面，就事论事。二探究文化意蕴演练体悟阅读下面的文字，完成文后题目。孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子啃麦苗时，孕妇唤声“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了，“黑！”她喝道。孕妇爱赶集，只为了什么都看看。婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑做伴，她和它仿佛有点儿同病相怜......”。