1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....含有种促成型细菌转化为型细菌的。艾弗里体外转化实验过程转化因子酶结论才是使型细菌产生稳定遗传变化的物质，即是转化因子，是遗传物质。噬菌体侵染细菌实验噬菌体结构及增殖外壳寄生合成组装实验过程标记噬菌体大肠杆菌噬菌体标记的噬菌体侵染细菌连线表示生物类型与遗传物质种类的关系分子的结构与复制分子的结构脱氧核苷酸反向平行脱氧核糖磷酸碱基氢键碱基互补配对原则分子的复制亲代有丝分裂新时期和减数第次分裂前的间期解旋后两条母链游离的种脱氧核苷酸聚合酶解旋酶聚合酶半保留复制边解旋边复制从亲代传给了子代遗传信息的连续性基因的本质基因与染色体关系基因在染色体上呈排列。将代表下列结构的字母填入图中的相应横线上染色体基因脱氧核苷酸。线性基因的本质基因是有的片段......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....含有,则试管内必须加入逆转录酶若与都是，则试管内必须加入氨基酸若是蛋白质，双链全保留条上可相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链信息传递叶病毒具有逆转录功能的病毒如艾滋病病毒典例如图表示有关遗传信息传递的模拟实验。下列相关叙述中合理的是若是，是，则试管内必须加入连接酶若是传递蛋白质不同类型生物遗传信息的传递以为遗传物质的生物遗传信息的传递以为遗传物质的生物遗传信息的传递具有复制功能的病毒如烟草花产物个双链个单链多肽链特点半保留复制边解旋边复制多起点复制边解旋边转录，双链全保留条上可相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链信息主要在细胞核中主要在细胞核中细胞质中的核糖体模板的两单链的条链原料种脱氧核苷酸种核糖核苷酸种氨基酸条件酶解旋酶聚合酶酶聚合酶酶分析分子复制问题时，定要从分子两条单链的角度考虑，所以复制后的条染色体上的两个分子中都含有原来的单链......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....应看准是“含”还是“只含”,是“分子数”还是“链数”。在分析细胞分裂问题时，常以染色体或分子为研究对象,而在项正确处后变为，发生了基因突变，但不定引起性状改变，项错误分子的复制是半保留复制，每个新形成的分子都含有条链，该基因置于培养液中复制次后，所以分子都含，项错误。配对，与配对，由题干知该基因全部碱基中占，因此也占，与相等占，该基因全部碱基中为∶，又知的比例在整个基因中与每条核苷酸链中的比例相等，变为，则该基因控制的性状定发生改变该基因在含的培养液中复制次后，含的分子占解析解旋酶使双螺旋结构的氢键断裂，作用部位应是题图中的，项错误是规则的双螺旋结构，与典例辽宁营口调研右图为真核细胞内基因被标记的结构示意图，该基因全部碱基中占，下列说法正确的是解旋酶作用于两处该基因的条核苷酸链中为∶若处后条。消耗的脱氧核苷酸数若亲代分子含有种脱氧核苷酸个，则经过次复制需要消耗游离的该脱氧核苷酸为个。若进行第次复制，则需消耗游离的该脱氧核苷酸数为个。个，只含的有个......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....子代分子的总链数条。无论复制多少次，含的链始终是条。做题时应看准是“分子数”还是“链数”。含的链数是复制为半保留复制，若将个全部原子被标记的转移到含的培养基中培养复制若干代，其结果分析如下子代分子数个。无论复制多少次，含的分子始终是个。含的分子有则。所以。简记为“配对的两碱基之和在单双链中所占比例相等”。分子的结构和复制的有关计算分子复制方式的有关计算分子分子中碱基的计算嘌呤总数与嘧啶总数相等，即。在双链分子中，互补碱基之和所占比例在任意条链及整个分子中都相等。设在双链分子中的条链上，因为分子中碱基的计算嘌呤总数与嘧啶总数相等，即。在双链分子中，互补碱基之和所占比例在任意条链及整个分子中都相等。设在双链分子中的条链上，因为则。所以。简记为“配对的两碱基之和在单双链中所占比例相等”。分子的结构和复制的有关计算分子复制方式的有关计算分子复制为半保留复制，若将个全部原子被标记的转移到含的培养基中培养复制若干代，其结果分析如下子代分子数个。无论复制多少次，含的分子始终是个......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....只含的有个，做题时应看准是“含”还是“只含”。子代分子的总链数条。无论复制多少次，含的链始终是条。做题时应看准是“分子数”还是“链数”。含的链数是条。消耗的脱氧核苷酸数若亲代分子含有种脱氧核苷酸个，则经过次复制需要消耗游离的该脱氧核苷酸为个。若进行第次复制，则需消耗游离的该脱氧核苷酸数为个。典例辽宁营口调研右图为真核细胞内基因被标记的结构示意图，该基因全部碱基中占，下列说法正确的是解旋酶作用于两处该基因的条核苷酸链中为∶若处后变为，则该基因控制的性状定发生改变该基因在含的培养液中复制次后，含的分子占解析解旋酶使双螺旋结构的氢键断裂，作用部位应是题图中的，项错误是规则的双螺旋结构，与配对，与配对，由题干知该基因全部碱基中占，因此也占，与相等占，该基因全部碱基中为∶，又知的比例在整个基因中与每条核苷酸链中的比例相等，项正确处后变为，发生了基因突变，但不定引起性状改变，项错误分子的复制是半保留复制，每个新形成的分子都含有条链，该基因置于培养液中复制次后，所以分子都含，项错误......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....应看准是“含”还是“只含”,是“分子数”还是“链数”。在分析细胞分裂问题时，常以染色体或分子为研究对象,而在分析分子复制问题时，定要从分子两条单链的角度考虑，所以复制后的条染色体上的两个分子中都含有原来的单链。复制转录和翻译的比较中心法则主要过程比较分析比较项目复制转录翻译场所主要在细胞核中主要在细胞核中细胞质中的核糖体模板的两单链的条链原料种脱氧核苷酸种核糖核苷酸种氨基酸条件酶解旋酶聚合酶酶聚合酶酶产物个双链个单链多肽链特点半保留复制边解旋边复制多起点复制边解旋边转录，双链全保留条上可相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链信息传递蛋白质不同类型生物遗传信息的传递以为遗传物质的生物遗传信息的传递以为遗传物质的生物遗传信息的传递具有复制功能的病毒如烟草花叶病毒具有逆转录功能的病毒如艾滋病病毒典例如图表示有关遗传信息传递的模拟实验。下列相关叙述中合理的是若是，是，则试管内必须加入连接酶若是,含有,则试管内必须加入逆转录酶若与都是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....双链全保留条上可相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链信息传递蛋白质不同类型生物遗传信息的传递以为遗传物质的生物遗传信息的传递以为遗传物质的生物遗传信息的传递具有复制功能的病毒如烟草花叶病毒具有逆转录功能的病毒如艾滋病病毒典例如图表示有关遗传信息传递的模拟实验。下列相关叙述中合理的是若是，是，则试管内必须加入连接酶若是,含有,则试管内必须加入逆转录酶若与都是，则试管内必须加入氨基酸若是蛋白质，是，则试管内还要有其他解析若是，是，表示逆转录过程，需加入逆转录酶若是，含有，表示转录过程，需加入聚合酶若与都是，表示的复制过程，需加入聚合酶若是蛋白质，是，表示翻译过程,则试管内还要有其他，如。以题说法与核酸有关“六类酶”的辨析“解旋酶”是分子复制时使氢键断裂。“限制酶”是使两个脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键断裂。“聚合酶”是分子复制时依据碱基互补配对原则使单个脱氧核苷酸连成脱氧核苷酸链。“连接酶”是将两个分子片段的末端“缝合”起来形成磷酸二酯键......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....“逆转录酶”是些病毒在宿主细胞内利用宿主细胞的脱氧核苷酸合成的种酶。遗传信息密码子与反密码子的区分遗传信息密码子与反密码子的辨析上遗传信息密码子反密码子的对应关系如下图所示氨基酸与密码子反密码子的关系每种氨基酸对应种或几种密码子密码子简并性，可由种或几种转运。种密码子只能决定种氨基酸，种只能转运种氨基酸。密码子有种种终止密码子种决定氨基酸的密码子反密码子理论上有种。基因中碱基中碱基与蛋白质中氨基酸数量的关系基因中碱基数∶碱基数∶多肽链中氨基酸数∶∶,图解如下典例如图所示为真核细胞蛋白质合成过程中必需的两种物质甲乙，下列有关叙述中正确的是遗传信息位于甲上乙由三个碱基组成甲的合成需要聚合酶的参与乙可以转运多种氨基酸解析由图可知，甲为，乙为。遗传信息位于上是由条单链通过折叠形成的，由多个碱基组成种只能转运种氨基酸是在聚合酶催化作用下以分子的条链为模板转录形成的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....得到的分子，将该分子离心处理，离心后位于试管的上部,即轻带如下图。若用放射性同位素标记大肠杆菌，得到的分子，将该分子离心处理，离心后位于试管的下部，即重带如下图。若大肠杆菌的分子中条链被标记，另条链被标记，离心处理后将会位于试管的中部，即中带如下图。追踪的复制方式将亲代含的大肠杆菌转移到含的培养基上增殖代。将亲代含的大肠杆菌转移到含的培养基上增殖代。分别对上述培养得到的大肠杆菌离心处理。结果分析若的复制方式为全保留复制，则离心后出现如图所示，即重带和轻带。该复制方式实际上是不存在的若的复制方式为半保留复制，则离心后出现如图所示，即全部为中带。典例剖析科学家在研究分子复制方式时进行了下图所示的实验研究已知培养用的细菌大约每分裂次实验和实验二的作用是。从实验三的结果可以看出分子复制是不是半保留复制。如果实验三的结果都为，则可判断分子的复制方式是不是半保留复制。如果分子的复制方式是半保留复制，与结果相比，结果密度带的数量和位置，放射性强度不同的是带......”。