1、“.....你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景!李汉荣山中访友节选红高粱罗汉大爷课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读了解作者莫言及红高粱的相关知识熟悉故事发生的时代背景。能够结合情节和环境描写分析人物形象,深入理解作品的思想内容。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读莫言,年出生,原名管谟业,山东高密人。年以中篇小说透明的红萝卜轰动文坛。代表作还有金发婴儿红高粱等。先后出版了中短篇小说集透明的红萝卜爆炸红高粱家族等,长篇小说天堂蒜薹之歌十三步丰乳肥臀等。其中红高粱获年全国优秀中篇小说奖。长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖......”。

2、“.....让读者也感到无比的真切。因为自由不是别的,首先是身体的自由。小说以现代书面语为主,但也大量使用口语方言词汇文言词汇城市流行语以及些社会科学的专业术语,使得语大爷在烈日和藤条下劳动的场景,会让读者感受到“切肤之痛”,仿佛这些也同样在折磨着读者。写罗汉大爷夜里逃跑成功,来到河堤上的情景,“清冷的掺杂着高粱汁液的自由空气进入他的鼻孔肺叶肠胃”,重获自由的感问题导学自主探究文本图解技法导析饱满富于感性和冲击力的语言虽然这篇选文对于全篇而言,叙事和对话的成分多些,但在语言上仍然保持了饱满富于感性和冲击力的特色。写罗汉却是“父亲”的,第人称的讲述时时滑到第三人称的叙述中。视角与人称的变化,使故事时近时远,摇曳生姿,在时间跨越中,使小说的结构具有极大的灵活性。课前预习导学课堂合作探究的眼睛来看小说中的世界。在叙述人称上,“第人称”给人真实亲切感“第三人称”比较自由......”。

3、“.....红高粱讲故事的手法巧妙,不是单向度的。“我”是故事的讲述人,但是主要的视角问题导学自主探究文本图解技法导析灵活的叙述角度和独具特色的语言灵活的叙述角度小说叙述的角度可以分为“全知全觉”和“有限视角”。前者指作者像上帝样,什么都知道后者是作者完全依赖人物威胁他时,“罗汉大爷蹲主探究文本图解技法导析罗汉大爷“我”奶奶的奇闻日本人的抓丁罗汉大爷和骡子的苦役怒砸自家黑骡子发泄不满课前预习导学课堂合作探究课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析罗汉大爷具有什么样的性格特点试举例分析。提示忠厚老实,为了自由尊严敢于抗争的农民形象。如当日伪军骂他打他的手法开头有何好处提示倒叙手法。好处借用老太太的口吻重新回顾那段如火的历史,是增强故事的真实性可信度二是制造悬念,等待英雄们出场,增强了故事的趣味性。课前预习导学然不认他,踢他......”。

4、“.....罗汉大爷对日本侵略者的仇恨也爆发出来。本文用了什么样整体感知课文,说说本文的故事大意。提示罗汉大爷只是普通的农民,日本人来了,打破了他惯常的生活。被抓去当苦力被监工打骂,他想跑看见别人跑了,他也跑了跑了又挂念两头大黑骡,又回来拉骡子,可是骡子竟俗佳节。你在社会里生存的时候,不可能乞求或者是要求别人来主动地维护你的利益。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读目标导航文本助读基础导练预习导读祈求乞求辨析都含有“请求”的意思。“祈求”,恳切地希望或请求。“乞求”,请求给予。应用端午节直是个多民族的全民健身避瘟驱毒祈求健康的民播开。“留传”,遗留下来传给后代。应用“海上抓鸭”是流传于福建闽南带的端午节传统庆祝活动。这几间老房子是他祖上留传下来的。课前预习导学课堂合作探究用”指善于运用,可指方面有特长......”。

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7、“.....罗汉大爷对日本侵略者的仇恨也爆发出来。本文用了什么样的手法开头有何好处提示倒叙手法。好处借用老太太的口吻重新回顾那段如火的历史,是增强故事的真实性可信度二是制造悬念,等待英雄们出场,增强了故事的趣味性。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析罗汉大爷具有什么样的性格特点试举例分析。提示忠厚老实,为了自由尊严敢于抗争的农民形象。如当日伪军骂他打他威胁他时,“罗汉大爷蹲主探究文本图解技法导析罗汉大爷“我”奶奶的奇闻日本人的抓丁罗汉大爷和骡子的苦役怒砸自家黑骡子发泄不满课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析灵活的叙述角度和独具特色的语言灵活的叙述角度小说叙述的角度可以分为“全知全觉”和“有限视角”。前者指作者像上帝样......”。

8、“.....在叙述人称上,“第人称”给人真实亲切感“第三人称”比较自由,可以不受束缚地出入人物和情节中。红高粱讲故事的手法巧妙,不是单向度的。“我”是故事的讲述人,但是主要的视角却是“父亲”的,第人称的讲述时时滑到第三人称的叙述中。视角与人称的变化,使故事时近时远,摇曳生姿,在时间跨越中,使小说的结构具有极大的灵活性。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析饱满富于感性和冲击力的语言虽然这篇选文对于全篇而言,叙事和对话的成分多些,但在语言上仍然保持了饱满富于感性和冲击力的特色。写罗汉大爷在烈日和藤条下劳动的场景,会让读者感受到“切肤之痛”,仿佛这些也同样在折磨着读者。写罗汉大爷夜里逃跑成功,来到河堤上的情景,“清冷的掺杂着高粱汁液的自由空气进入他的鼻孔肺叶肠胃”,重获自由的感觉仿佛已经渗入到身体里的每个角落,让读者也感到无比的真切。因为自由不是别的,首先是身体的自由......”。

9、“.....但也大量使用口语方言词汇文言词汇城市流行语以及些社会科学的专业术语,使得语言具有很强的表现力。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析􀳂自主练笔导练目标能够灵活运用各种人称叙述故事。创意激活在同篇文章中,有时为了表达的需要,人称是可以变换的。如采用第人称叙述时,可以通过人物对话之类,来突破“我”活动的时间空间,从而把生活面反映得尽量更广阔些而在第三人称叙述时,可以通过人物独白之类,让人物叙述亲身经历,同样也能使读者感到真实亲切。在同作品中进行人称变换,般都要有自然的过渡,不能使读者感到突然,甚至产生误解。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏条幽径,独自去访问我的朋友。那座古桥,是我要拜访的第个老朋友。啊,老桥,你如位德高望重的老人......”。