1、“.....每个人说的话都符合他的身份地位年龄经历教养气质习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言则知其人,闻其声便明其性。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示上海考生滴露的康乃馨中的语言描写。爸朝我这边走来,我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦,醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯,可是老爸,您这花是给我的”我还是有点怀疑。这问,爸反倒有点紧张,两只手不停地换着拿花,脸上泛起了红晕,慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么,后来你妈说你喜欢康乃馨。大早我就到花店拣了几束新鲜的,只是店主将它包装得太鲜艳”爸停住了,他可能真的不习惯这种送花的场面。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析红楼梦中对王夫人和薛宝钗语言描写的精彩片段。王夫人点头哭道“你可知道桩奇事金钏儿忽然投井死了!”宝钗见说,道“怎么好好儿的投井这也奇了......”。

2、“.....当黛玉自叹身世飘零时,她极低调地说自己也是和黛玉样的,虽然有个哥哥,却不如没有,只是比她多了个母亲“略强些”。这种个性鲜明的语言拉近了她同黛玉之间的距离,使气氛更加融洽。人物的形象立体丰来看,先是感激,再是道问题导学自主探究文本图解技法导析个性化的语言和立体丰满的形象人物的语言个性鲜明宝钗素来是善解人意的。选文中写到她在探视黛玉的病情时,始终注意考虑黛玉的问题导学自主探究文本图解技法导析课文中,哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢提示首先从林黛玉的情态变化来看,先是叹,然后是笑,再后是忙笑,由此看出她真的被薛宝钗的真心打动了其次从林黛玉对宝钗的态度变化从原文中提取有用信息然后根据需要对提取的关键语句中心词进行改造组合变换,重新“组装”最后作恰当规范。课前预习导学课堂合作探究的是从纷繁的语言材料中找出信息,提取主要,筛掉次要。其实也就是对词语句子段落篇章的理解......”。

3、“.....对筛选出来的信息进行分类集中重新组合粗略概括。筛选整合的般步骤首先赠送燕窝,解决烦难离开之时,答应再来。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析筛选并整合文中的重要信息“筛选”指究问题导学自主探究文本图解技法导析宝钗是怎样释“猜嫌”的请作具体分析。提示满怀真切情意对待黛玉。望候体谅,从不苛责谈论病症,提出建议推心置腹,排遣烦闷春从宫里送出的灯谜本不新奇,她故意只说难猜贾母要她点戏点菜,她就专点贾母喜欢的热闹戏文和甜烂食品金钏被逼自杀,她为了安慰王夫人,反说金钏糊涂。课前预习导学课堂合作探说“你素日待人,固然是极好的,然我最是个多心的人,只当你心里藏奸。”由此我们可以推测,题目中的“猜嫌”当指薛宝钗之“奸”。薛宝钗的为人,早已获得贾府上下的普遍赞许,她又格外用力地取悦贾府的统治者。元却浑然不觉......”。

4、“.....提示文中黛玉方,容貌丰美,人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达,随分从时,不比黛玉孤高自许,目无下尘,故比黛玉大得下人之心。便是那些小丫头们,亦多喜与宝钗去玩。因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意,“猜嫌”由此产生,宝钗爱,寝食起居,如宝玉,迎春探春惜春三个亲孙女倒且靠后。便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处,亦自较别个不同,日则同行同坐,夜则同息同止,真是言和意顺。不想如今忽然来了个薛宝钗,年岁虽大不多,然品格端习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文标题是“情真意切释猜嫌”,“猜嫌”从何而来提示林黛玉自入荣府以来,贾母万般怜凶或变化很大,程度较轻。“人仰马翻”形容混乱或忙乱得不可收拾,程度重。应用我们用“天翻地覆”“沧海桑田”来形容新中国多年的变化是十分贴切的。趁敌阵片混乱,他们冲进了寨门,杀得团丁人仰马翻。课前预免太偏激太固执......”。

5、“.....常会引发些人关于评审公允与否的诘问,个中总不免存有几分“诺贝尔情结”的醋意心理。天翻地覆人仰马翻辨析两个词的词义轻重程度不同。“天翻地覆”形容闹得很不免辨析未免不能不说是表示不以为然,含有委婉批评的意味。不免副词,免不了。表示由于前面所说的原因而不能避免种消极的结果。应用以为网上有谣言有诽谤有辱骂,便对网上言论概拒不过目,未而后者则须有定的思想性。营养学家认为选择正确的食物能排遣压力。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读未免不而后者则须有定的思想性。营养学家认为选择正确的食物能排遣压力。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读未免不免辨析未免不能不说是表示不以为然,含有委婉批评的意味。不免副词,免不了。表示由于前面所说的原因而不能避免种消极的结果。应用以为网上有谣言有诽谤有辱骂,便对网上言论概拒不过目,未免太偏激太固执。每年度的诺贝尔文学奖......”。

6、“.....个中总不免存有几分“诺贝尔情结”的醋意心理。天翻地覆人仰马翻辨析两个词的词义轻重程度不同。“天翻地覆”形容闹得很凶或变化很大,程度较轻。“人仰马翻”形容混乱或忙乱得不可收拾,程度重。应用我们用“天翻地覆”“沧海桑田”来形容新中国多年的变化是十分贴切的。趁敌阵片混乱,他们冲进了寨门,杀得团丁人仰马翻。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文标题是“情真意切释猜嫌”,“猜嫌”从何而来提示林黛玉自入荣府以来,贾母万般怜爱,寝食起居,如宝玉,迎春探春惜春三个亲孙女倒且靠后。便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处,亦自较别个不同,日则同行同坐,夜则同息同止,真是言和意顺。不想如今忽然来了个薛宝钗,年岁虽大不多,然品格端方,容貌丰美,人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达,随分从时,不比黛玉孤高自许,目无下尘,故比黛玉大得下人之心。便是那些小丫头们......”。

7、“.....因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意,“猜嫌”由此产生,宝钗却浑然不觉。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读标题中的“猜嫌”指的是什么请结合本文内容推测下。提示文中黛玉说“你素日待人,固然是极好的,然我最是个多心的人,只当你心里藏奸。”由此我们可以推测,题目中的“猜嫌”当指薛宝钗之“奸”。薛宝钗的为人,早已获得贾府上下的普遍赞许,她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇,她故意只说难猜贾母要她点戏点菜,她就专点贾母喜欢的热闹戏文和甜烂食品金钏被逼自杀,她为了安慰王夫人,反说金钏糊涂。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析宝钗是怎样释“猜嫌”的请作具体分析。提示满怀真切情意对待黛玉。望候体谅,从不苛责谈论病症,提出建议推心置腹,排遣烦闷赠送燕窝,解决烦难离开之时,答应再来......”。

8、“.....提取主要,筛掉次要。其实也就是对词语句子段落篇章的理解。“整合”是指根据试题提出的条件,对筛选出来的信息进行分类集中重新组合粗略概括。筛选整合的般步骤首先从原文中提取有用信息然后根据需要对提取的关键语句中心词进行改造组合变换,重新“组装”最后作恰当规范。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课文中,哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢提示首先从林黛玉的情态变化来看,先是叹,然后是笑,再后是忙笑,由此看出她真的被薛宝钗的真心打动了其次从林黛玉对宝钗的态度变化来看,先是感激,再是道问题导学自主探究文本图解技法导析个性化的语言和立体丰满的形象人物的语言个性鲜明宝钗素来是善解人意的。选文中写到她在探视黛玉的病情时,始终注意考虑黛玉的感受。当黛玉自叹身世飘零时,她极低调地说自己也是和黛玉样的,虽然有个哥哥,却不如没有......”。

9、“.....这种个性鲜明的语言拉近了她同黛玉之间的距离,使气氛更加融洽。人物的形象立体丰满黛玉对宝钗的关心体贴深为感激,竟至向她忏悔,说“往日竟是我错了,实在误到如今”,并诉说自己孤苦无依之状,又提及宝钗前日对她的“教导”,从内心深处表示感谢。黛玉在红楼梦中向是以“孤高傲世”“盛气凌人”的面貌出现的,这样向别人诉说肺腑,实在难能可贵。她说及家世的衰微,只身的孤苦,不是“正经主子”的感觉和谨慎心态,让人不由自主地产生怜悯之情,宽谅她素日的“禁不得些委屈”。这就写出了林黛玉性格中的复杂性,从而使人物形象更加丰满和真实。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析􀳂自主练笔导练目标能用个性化的语言描写来展示人物的内心世界。创意激活文中人物的语言极符合人物的性格特征,尤其是在细节描写上。本文的细节描写主要是个性化的语言描写。这些描写具有以下特点描写与人物身份相吻合......”。