1、“.....但怎么也没找到。后来，不知是谁说“陈晓燕老师去中学了！”我们大惊，这句话就似晴天霹雳，让我们难以承受这句话又如根针，深深地扎在我们心中。从此，我们就再也没有见过我们陈晓燕老师。但我们的心里都记得三年级的那段时光。我们不敢想，怕想心里就会阵阵痛。老师，我们什么时候才能见到您我们都很想您，但不敢说，怕说出来，我们就会想起那段三年级的时光。老师，您让我们多么难忘！老师，您还好吗希望在天的人山人海中看到您“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”我的老师魏巍魏巍魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。我的老师文是作者于年月日为教师报所写的回忆性散文。领会记叙的要素，会复述七件事。重点学习本文围绕中心选取材料......”。

2、“.....重点词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。谦虚使人进步，骄傲使人落后”这个道理。在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万样的感情呼应开头，表虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。水滴感激大海，因为大海让它永不干涸花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔我感激您，因为是您让我懂得“之情。我觉得暑假漫长的反常心理。“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以为什么不可以。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。最后段表现了作者怎底是值还是不值根据是什么值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情还有哪处描写同样表现出这种感情深切的依恋，才会喜爱，所以不能互换。在看老师写字这件事中......”。

3、“.....“我不知道还值不值得提它”，到假装打我仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。她教我们读诗对我们有什么影响“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换为什么影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了下文，“最”字突出作者深切的思念之情。第二段说“她是个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌美说的。第三段哪些词语体现了老师是迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”可不可以为什么最后段表现了作者怎样的感情文章共写了七件事，哪些事写得详细为什么详写这七件小事的次序可不可以打乱第段在全文中有什么作用总起全文，引出姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情“我不知道还值不值得提它”......”。

4、“.....“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情充分表达出来。研读文本第段在全文中有什么作用第二段说“她是个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的势都急于模仿。表现了学生对老师的喜欢依恋之情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同理解研讨三文中的“狡猾”是“调皮，淘气”的意思，是贬词褒用。形象的写出了我的天真神态，反映了我与蔡老师非常亲近的关系。我们见了他不由得就围上去。即使他写字的时候，我们也默默地看他，连她握笔的姿的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们......”。

5、“.....“狡猾词如何综合运用共同品读下列语句，体会作者的思想感情。仅仅有次，她的教鞭好像要落下来，我用石板迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。大家为什么笑了通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒样的感情呼应开头，表达深切惋惜依恋怀念之情。指导本文的语言朴实纯真,富于感情,试找出品味,体会师生之间的真挚感情结合课后作业第二大题,品位关键词语修辞手法的巧妙运用心里描写描写记叙议论抒情近了，了解了，才能喜爱。研读课文在看老师写字这件事中，“不由得围了上”“默默地看”“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情深切的喜爱崇拜之情研读课文最后段表现了作者怎样近了，了解了，才能喜爱。研读课文在看老师写字这件事中，“不由得围了上”“默默地看”“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情深切的喜爱崇拜之情研读课文最后段表现了作者怎样的感情呼应开头，表达深切惋惜依恋怀念之情。指导本文的语言朴实纯真,富于感情,试找出品味,体会师生之间的真挚感情结合课后作业第二大题......”。

6、“.....体会作者的思想感情。仅仅有次，她的教鞭好像要落下来，我用石板迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。大家为什么笑了通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。“狡猾词如何理解研讨三文中的“狡猾”是“调皮，淘气”的意思，是贬词褒用。形象的写出了我的天真神态，反映了我与蔡老师非常亲近的关系。我们见了他不由得就围上去。即使他写字的时候，我们也默默地看他，连她握笔的姿势都急于模仿。表现了学生对老师的喜欢依恋之情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情充分表达出来......”。

7、“.....温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的第三段哪些词语体现了老师是假装打我她教我们读诗对我们有什么影响“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换为什么在看老师写字这件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值根据是什么放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情还有哪处描写同样表现出这种感情“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”可不可以为什么最后段表现了作者怎样的感情文章共写了七件事，哪些事写得详细为什么详写这七件小事的次序可不可以打乱第段在全文中有什么作用总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。第二段说“她是个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌美说的。第三段哪些词语体现了老师是假装打我仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑......”。

8、“.....从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。在看老师写字这件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情深切的喜爱崇拜之情。“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值根据是什么值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情还有哪处描写同样表现出这种感情深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以为什么不可以。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。最后段表现了作者怎样的感情呼应开头，表虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。水滴感激大海，因为大海让它永不干涸花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔我感激您......”。

9、“.....骄傲使人落后”这个道理。在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的弯路。美文共读青墨暗香来静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，那颗颗比钻石还璀璨的星星给夜晚带来了数不出的美妙，但是这其中若是少了那皎洁的月亮却不顺人意了。有了那轮婵娟无疑为繁星点点的夜空锦上添花，缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银。望着窗外，月亮身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方。她那银盘似的脸，透过柳梢，留下温和的笑容。我想起了我的老师，他们就像那轮明月，为我们这些星星增添了光辉，引领我们前行。加减乘除，算不出您作出的奉献！诗词歌赋颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵。您就如滴晶亮的水，义无反顾的投射到浩瀚的大海您就如丝闪光的纤维，为了国家而绣织出鲜红的战旗您就如颗小小的螺丝钉......”。