1、“.....可使他们获得功能的训练智力落后儿的无故发笑撞头撕扯头发等自伤行为等等残障儿童的行为与心理异常不恰当行为是指种情况下出现的行为与该行为情境不相适。例如残障儿童受到别人帮助却不会说“谢谢”，上课时不回答老师提问却嘻嘻傻笑不会正确筷子，不会穿衣服不能连贯讲话，表达不清自己的意愿残障儿童的行为与心理异常行为过度行为过度是指种行为或些行为出现的频率高持续时间长。例如残障儿童刻板的吮手指啃指甲强迫自己洗手，在课堂上高频率抑或智力低下等，更容易造成学习困难残障儿童的行为与心理异常二根据异常行为的量划分行为不足是指在年龄阶段应该具备的行为而儿童却未具备或行为水平低下。如六七岁的儿童还要用奶瓶喝水......”。

2、“.....残障儿童由于听觉或视觉障碍童特别是弱智儿童身上往往伴有多动综合征，表现为活动过度注意力不集中行为冲动任性情绪不稳自制力低等残障儿童的行为与心理异常特殊障碍特殊障碍主要包括言语障碍发音障碍口吃进食障碍厌食症童的行为与心理异常般行为异常般行为异常主要包括不良习惯退缩行为和犯罪行为等，不良习惯主要表现为吮手指咬指甲拨弄毛发摆弄生殖器依赖性和发脾气残障儿童的行为与心理异常多动综合征在些残障儿作残障儿童的行为与心理异常社会与情绪行为异常残障儿童大都伴有不同程度的社会交往与情绪方面的行为缺陷。诸如表现的自卑孤独抑郁胆小退缩不愿参加集体活动，对周围的切不感兴趣或不敢表示兴趣等残障儿吃等残障儿童的行为与心理异常生理动作异常许多残障儿童动作发展的水平和质量与同年龄的正常儿童相比，表现出明显的落后其动作发展迟缓水平低下，平衡能力协调能力都很差，动作笨拙......”。

3、“.....在言语行为方面表现出明显的不足，例如发音不准吐字不清表达不连贯口划分根据行为异常的性质划分认知行为异常残障儿童的认知行为缺陷概括来说主要表现为感知记忆思维等方面的缺陷。诸如感知速度慢范围窄积极性不高记忆水平低记忆慢遗忘快思维缺乏目的性灵活独症残障儿童的行为与心理异常儿童精神病儿童精神分裂症儿童抑郁症儿童神经病焦虑症恐怖症儿童强迫症儿童期癔病言语障碍残障儿童的行为与心理异常残障儿童行为心理异常可按照行为异常的性质和量来心理发展阶段上发展的速为社会交往困难残酷行为残障儿童的行为与心理异常另外，行为与心理异常还包括适应行为不良偏好和怪癖行为如遗尿偏食等学习适应困难性行为异常异性装扮癖露阴癖儿童多动症婴儿孤特殊性共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的年龄阶段是相同的，遵循着共同的发展顺序和规律智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童在心理发展的各个阶段上表现出固着和粘滞，即在每个童与正常儿童相比，其心理发展的动力薄弱......”。

4、“.....不够激烈，因此导致他们心理发展缓慢，水平较低智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性三心理发展年龄阶段的共性与落后儿童心理发展的动力是相同的。根据唯物辩证法的发展观点，儿童心理发展是“自己运动”的结果，即事物和现象的内部包括着自身发展的动力和源泉。智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿，也就是所提供的赖以发展的物质基础是残缺的，因此在般情况下为他们以后发展所提供的可能性就小与正常儿童智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性二心理发展动力的共性与特殊性共性正常儿童与智力天的环境及教育这三方面因素的影响与制约，这是制约两类而同心理发展因素的共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童由于先天遗传素质有缺陷，或者由于其他各种原因，导致智力有障碍，天的环境及教育这三方面因素的影响与制约......”。

5、“.....或者由于其他各种原因，导致智力有障碍，也就是所提供的赖以发展的物质基础是残缺的，因此在般情况下为他们以后发展所提供的可能性就小与正常儿童智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性二心理发展动力的共性与特殊性共性正常儿童与智力落后儿童心理发展的动力是相同的。根据唯物辩证法的发展观点，儿童心理发展是“自己运动”的结果，即事物和现象的内部包括着自身发展的动力和源泉。智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童与正常儿童相比，其心理发展的动力薄弱，来自智力落后儿童自身内部的矛盾斗争缺乏，不够激烈，因此导致他们心理发展缓慢，水平较低智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性三心理发展年龄阶段的共性与特殊性共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的年龄阶段是相同的，遵循着共同的发展顺序和规律智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童在心理发展的各个阶段上表现出固着和粘滞，即在每个心理发展阶段上发展的速为社会交往困难残酷行为残障儿童的行为与心理异常另外......”。

6、“.....诸如感知速度慢范围窄积极性不高记忆水平低记忆慢遗忘快思维缺乏目的性灵活性批判性及性等残障儿童的行为与心理异常言语行为异常残障儿童特别是弱智儿童聋哑儿童孤独症儿童及些学习困难儿童，在言语行为方面表现出明显的不足，例如发音不准吐字不清表达不连贯口吃等残障儿童的行为与心理异常生理动作异常许多残障儿童动作发展的水平和质量与同年龄的正常儿童相比，表现出明显的落后其动作发展迟缓水平低下，平衡能力协调能力都很差，动作笨拙......”。

7、“.....诸如表现的自卑孤独抑郁胆小退缩不愿参加集体活动，对周围的切不感兴趣或不敢表示兴趣等残障儿童的行为与心理异常般行为异常般行为异常主要包括不良习惯退缩行为和犯罪行为等，不良习惯主要表现为吮手指咬指甲拨弄毛发摆弄生殖器依赖性和发脾气残障儿童的行为与心理异常多动综合征在些残障儿童特别是弱智儿童身上往往伴有多动综合征，表现为活动过度注意力不集中行为冲动任性情绪不稳自制力低等残障儿童的行为与心理异常特殊障碍特殊障碍主要包括言语障碍发音障碍口吃进食障碍厌食症异食癖睡面障碍入睡困难睡眠不安夜惊夜游等及功能性遗尿残障儿童的行为与心理异常学习障碍般意义上的学习障碍是指没有视听肢体智力残疾而在学习上存在困难的儿童。残障儿童由于听觉或视觉障碍抑或智力低下等，更容易造成学习困难残障儿童的行为与心理异常二根据异常行为的量划分行为不足是指在年龄阶段应该具备的行为而儿童却未具备或行为水平低下。如六七岁的儿童还要用奶瓶喝水，自己不会用筷子，不会穿衣服不能连贯讲话......”。

8、“.....例如残障儿童刻板的吮手指啃指甲强迫自己洗手，在课堂上高频率的无故发笑撞头撕扯头发等自伤行为等等残障儿童的行为与心理异常不恰当行为是指种情况下出现的行为与该行为情境不相适。例如残障儿童受到别人帮助却不会说“谢谢”，上课时不回答老师提问却嘻嘻傻笑不会正确的用表情表达自己的情绪，该高兴时却脸哭相智力残疾者的心理康复中国康复研究中心副主任治疗师卫冬洁成年智力残疾者的心理康复成年智力残疾者的心理康复改变异常行为最基本的方法增强在你所希望增强的行为之后给增强物。二消弱停止让该行为进行的增强物，而使行为减少。三惩罚在你所希望减少的行为之后，给予惩罚。惩罚包括呈现令人厌恶的刺激以及拿走增强物两种......”。

9、“.....这是制约两类而同心理发展因素的共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童由于先天遗传素质有缺陷，或者由于其他各种原因，导致智力有障碍，也就是所提供的赖以发展的物质基础是残缺的，因此在般情况下为他们以后发展所提供的可能性就小与正常儿童智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性二心理发展动力的共性与特殊性共性正常儿童与智力落后儿童心理发展的动力是相同的。根据唯物辩证法的发展观点......”。