1、“.....对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。第三，关注理解文中些抒情性议论性的句子。这部分语句多是作者在传主身上得到的关于人生，理解作者塑造传主的意图，特别关注详细记叙传主的个人生阶段因为这阶段是传主成长过程的个关键时期，这阶段最能突出作者塑造传主的意图。这是评价传主社会价值和影响的个入口。第二，应关注传主生活思想方法，等等。另外，可以把传主的观点和其倾向的形成放在特定的历史环境下去加以考察，同时，也要与我们的社会现实或未来的发展方向结合，从而对传主作出客观的公正的评价。二评价传主的社会价值和影响技巧第仅仅是局限在评价的范围内了，已经含有较为浓厚的探究性成分。拓展思路，追求深刻意识。要学会广泛联系以拓展自己的评判思路，我们可以把它与自己掌握的些理论知识联系起来思考，比如矛盾对立转化规律分为二的从自身的兴趣爱好出发，对传主的观点倾向进行是非褒贬......”。

2、“.....其次，评价必须建立在对文本本身充分认知的基础之上。要达到这种要求的题目包括下条已经不基础。结合文本，思考意识。对传主的主要观点和基本倾向进行评判，需要结合文本分析，有时需要结合自己的人生经历和生活积累进行分析。尊重公德，尊重事实意识。对传主的主要观点和基本倾向作出评价，不可以纯粹倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解读对作者材料处理与评议的分析是我们获取传主主要观点的必由之路。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对传主进行“负责任”的评价的文本，传记作品中有传主的个性观点，又有传者的态度立场，两者有时可能是统的，有时可能是相异的，这两种立场共同构成了部传记的全部。所以需要在阅读时辨清。传主的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本入手，体会传主的观点态度。分析评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。在把握了观点态度与基本倾向后，评价时还需有四个意识审清题干......”。

3、“.....这需要正确解读传主的思想立场政治主张或艺术观点等。从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳理具体事件场景细节入手，由表及里，去芜存菁。从作者的褒贬爱憎追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。技巧攻略评价传主的观点态度与基本倾向技巧要评价传主的观点态度与基本倾向，需要先把握传主的观点态度与基本倾向从对传主生平事迹的叙述中，了解文学。除了史家和文人的有可读性人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者留下个完整的人物形象。观点二细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这点，就会导致不够客观，显得矫揉造作价全部交代。是不是古人所作的传行状神道碑这类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记现在用不上了......”。

4、“.....这个也用不上。史汉有互见法，对于个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，个传主只有本书，必须在这本书里把对他的评文呢在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是年吧，所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳的外语教师，岁调任南通师范学校教师。年月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子的外语教师，岁调任南通师范学校教师。年月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻多教授......”。

5、“.....总想来些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是年吧，所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。史汉有互见法，对于个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，个传主只有本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传行状神道碑这类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学......”。

6、“.....只有全面评价传主的优缺点，才能给读者留下个完整的人物形象。观点二细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这点，就会导致不够客观，显得矫揉造作追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。技巧攻略评价传主的观点态度与基本倾向技巧要评价传主的观点态度与基本倾向，需要先把握传主的观点态度与基本倾向从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的思想立场政治主张或艺术观点等。从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳理具体事件场景细节入手，由表及里，去芜存菁。从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。分析评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。在把握了观点态度与基本倾向后，评价时还需有四个意识审清题干，准确判断意识。辨清是分析传主的观点还是评价传主观点，这需要正确解读文本，传记作品中有传主的个性观点，又有传者的态度立场，两者有时可能是统的，有时可能是相异的......”。

7、“.....所以需要在阅读时辨清。传主的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解读对作者材料处理与评议的分析是我们获取传主主要观点的必由之路。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对传主进行“负责任”的评价的基础。结合文本，思考意识。对传主的主要观点和基本倾向进行评判，需要结合文本分析，有时需要结合自己的人生经历和生活积累进行分析。尊重公德，尊重事实意识。对传主的主要观点和基本倾向作出评价，不可以纯粹从自身的兴趣爱好出发，对传主的观点倾向进行是非褒贬。强调个性化评价必须以尊重人类的共同情感社会公德为前提。其次，评价必须建立在对文本本身充分认知的基础之上。要达到这种要求的题目包括下条已经不仅仅是局限在评价的范围内了，已经含有较为浓厚的探究性成分。拓展思路，追求深刻意识。要学会广泛联系以拓展自己的评判思路，我们可以把它与自己掌握的些理论知识联系起来思考......”。

8、“.....等等。另外，可以把传主的观点和其倾向的形成放在特定的历史环境下去加以考察，同时，也要与我们的社会现实或未来的发展方向结合，从而对传主作出客观的公正的评价。二评价传主的社会价值和影响技巧第，理解作者塑造传主的意图，特别关注详细记叙传主的个人生阶段因为这阶段是传主成长过程的个关键时期，这阶段最能突出作者塑造传主的意图。这是评价传主社会价值和影响的个入口。第二，应关注传主生活的时代背景和社会环境，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。第三，关注理解文中些抒情性议论性的句子。这部分语句多是作者在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟，这和传记的主题密切相关。走向高考语文路漫漫其修远兮吾将上下而求索新课标版高考总复习实用类文本阅读专题十四第三部分现代文阅读第章传记第三节评价类和探究类题目专题十四考点攻略巩固提升考点攻略传记开放性试题主要有两种题型，是对传记进行评价......”。

9、“.....其试题具有如下特点题型的主观性问题的启发性和开放性答案的拓展性综合性论述性以及个性化与多元化评价的灵活性。评价类题目部传记里面既包含传主的立场，又包含传记作者的立场，读者在阅读的过程中也会有自己的立场。读者要学会站在定的立场上对传主立场传记作者立场作出适当评判。在阅读中，可以从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，然后结合自己的阅读感受作出评论，通过对传记的阅读认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。对传记进行评价，包含评价传主的观点态度与基本倾向评价传主的社会价值和影响对传记文本的种特色作深度的思考和判断。典例解析新课标Ⅰ阅读下面的文字，完成后面的题。导学号朱东润自传年我出生在江苏泰兴个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着定的波折。岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，岁调任南通师范学校教师。年月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师......”。