1、“.....当然我这次说课也存在些不足由于对教材体系不够熟悉，对课程标准把握不够准确，可能知识点罗列的也不足，加之时间的仓促以致准备的不够充分，望各位评委老师多多指教。今天，我的说课就到这里，谢谢大家,夏商西周的政治制度说课稿各位评委老师好，我是来自，我叫。今天来到我们这里参加教师资格认定能力测评考试，接受各位评委老师的测评与指导，请各位多多关照。我说课的题目是夏商西周的政治制度本次说课，我将分五个部分向大家介绍，它们分别是第，说教材，即教材分析第二，说教法，即教学方法分析第三，说学法，即学生学习方法指导第四，说教学程序，即教学过程第五，说特色，也就是说我这次说课的特点所在让我们来看下本次说课的第部分说教材。在说教材这部分中，我将从教材地位作用，重点难点和教学目标三个部分进行梳理。说教材说地位和作用着这两个问题阅读本课教材内容找出相关答案。这样做的好处在于......”。

2、“.....养成史论结合，论从史出的习惯。然后，我将通过讲述周武王周公旦等著名历史人物的主要用多媒体播放电视剧汉武大帝的片段，让学生看到是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位，从而引导学生学习什么是王位世袭制，并提出王位世袭制是怎么产生的以及它与原始社会的禅让制有什么关系这两个问题，让学生带得到拓宽和深化。这样也就部分实现了本节课的知识与能力目标，通过了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响，并进步深入理解它对中国社会政治制度所产生的更为深远的影响。首先，我会运讲授的方式相结合来讲解新课，这期间教师将与学生共同探讨历史。这是本课的中心环节。既要学生间互动又要师生间互动学生的主体作用和教师的主导作用都要充分体现。教师与学生共同探讨，互相启发，使学生的思维不断激发学生的好奇心，提高学生在学习历史过程中发现问题解决问题的能力......”。

3、“.....教师扮演教学引导者的角色的目的。教授新课分钟接下来是教授新课部分，我将用分钟时间采用多媒体与板书设计和教师幅是手持治水工具的禹，幅是穿戴冠冕的禹，通过这两幅图的展示，引导学生思考两幅图前后的区别和内在联系，从而自然的导入新课，使学生迅速进入新课内容的学习。这设计的好处在于，它可以引起学生的学习兴趣，容的逻辑顺序，又顾及了本次说课的第四部分说教学程序。四说教学程序新课导入分钟首先是新课导入，这部分我将用分钟时间采用讲故事的方法，通过讲大禹治水的故事，并结合使用多媒体展示两幅不同的大禹的图片解决问题的能力。让学生在思考和讨论中突出重点突破难点，充分发挥学生的主观能动性。阶梯设疑法。根据教育学中的量力性原则，我可以采取设置不同难度的问题，由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，既考虑到内生通过看教师的板书能够对本节课的知识点目了然，更好地理解和掌握本节课所要掌握的知识点......”。

4、“.....教与学是互动的过程，通过教师与学生的互动和学生之间的互动，可以有效地培养学生观察分析生对知识点的足够重视，所以在教学过程中我会将它与传统教学方法相结合，以弥补演示过程中的不足，使二者能够优势互补，达到最佳的效果。对此，我会根据教育学中的直观性原则采用要点式板书设计方式，这样做有利于学感。多媒体演示和传统教学相结合的方法多媒体演示的方法能够增加课容量，使学生对新知识的学习更加形象和直观，既能激发学生的兴趣，又可以提高教学效率，多媒体演示法的不足之处在于，它不如老师的板书更能够引起学可以激发学生的积极思维。法国著名的启蒙思想家教育家卢梭说过，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。爱因斯坦说过兴趣是最好的教师。激发学生兴趣，可以使学生产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情教法的指导思想是设法引起学生注意，引导他们积极思考，热情参与，自主地解决问题......”。

5、“.....引起他们的学习兴趣，根据教育学原则中的启发性原则，这样做还的学生，虽然，他们通过初中的学习，已经具备了定的历史知识基础，但是他们的历史抽象思维能力还没有上升到定的高度，所以，为了达到教学目标突出重点突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，我确定本节课次说课的第部分说教材。下面进入第二部分说教法。二说教法根据本节课的教学内容特点讲的大多是抽象的政治制度，学生理解起来比较困难，结合学生的素质情况前面我已经提到了本节课的授课对象是高中年级识到中华民族历史的源远流长，使学生进步确立我国是世界文明古国的理念。通过本课的学习，我们了解到周武王广泛推行分封制是为了巩固本国统治的需要，让学生认识到我国古人高超的政治智慧。到这里我就结束了本通过分析历史资料和画图表，加强学生对抽象历史知识的理解。通过学生间的讨论和师生间的探讨等方式，让学生更好的理解中国古代的政治制度......”。

6、“.....让学生认识通过分析历史资料和画图表，加强学生对抽象历史知识的理解。通过学生间的讨论和师生间的探讨等方式，让学生更好的理解中国古代的政治制度。情感态度与价值观目标通过对夏商西周政治制度的教学，让学生认识到中华民族历史的源远流长，使学生进步确立我国是世界文明古国的理念。通过本课的学习，我们了解到周武王广泛推行分封制是为了巩固本国统治的需要，让学生认识到我国古人高超的政治智慧。到这里我就结束了本次说课的第部分说教材。下面进入第二部分说教法。二说教法根据本节课的教学内容特点讲的大多是抽象的政治制度，学生理解起来比较困难，结合学生的素质情况前面我已经提到了本节课的授课对象是高中年级的学生，虽然，他们通过初中的学习，已经具备了定的历史知识基础，但是他们的历史抽象思维能力还没有上升到定的高度，所以，为了达到教学目标突出重点突破难点，根据素质教育和创新教育的精神......”。

7、“.....引导他们积极思考，热情参与，自主地解决问题。具体做法如下讲故事提问题法通过讲故事激发学生的学习热情，引起他们的学习兴趣，根据教育学原则中的启发性原则，这样做还可以激发学生的积极思维。法国著名的启蒙思想家教育家卢梭说过，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。爱因斯坦说过兴趣是最好的教师。激发学生兴趣，可以使学生产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情感。多媒体演示和传统教学相结合的方法多媒体演示的方法能够增加课容量，使学生对新知识的学习更加形象和直观，既能激发学生的兴趣，又可以提高教学效率，多媒体演示法的不足之处在于，它不如老师的板书更能够引起学生对知识点的足够重视，所以在教学过程中我会将它与传统教学方法相结合，以弥补演示过程中的不足，使二者能够优势互补，达到最佳的效果。对此，我会根据教育学中的直观性原则采用要点式板书设计方式......”。

8、“.....更好地理解和掌握本节课所要掌握的知识点。引导讨论法根据教育理论，教与学是互动的过程，通过教师与学生的互动和学生之间的互动，可以有效地培养学生观察分析解决问题的能力。让学生在思考和讨论中突出重点突破难点，充分发挥学生的主观能动性。阶梯设疑法。根据教育学中的量力性原则，我可以采取设置不同难度的问题，由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，既考虑到内容的逻辑顺序，又顾及了本次说课的第四部分说教学程序。四说教学程序新课导入分钟首先是新课导入，这部分我将用分钟时间采用讲故事的方法，通过讲大禹治水的故事，并结合使用多媒体展示两幅不同的大禹的图片幅是手持治水工具的禹，幅是穿戴冠冕的禹，通过这两幅图的展示，引导学生思考两幅图前后的区别和内在联系，从而自然的导入新课，使学生迅速进入新课内容的学习。这设计的好处在于，它可以引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心......”。

9、“.....真正达到以学生为主体，教师扮演教学引导者的角色的目的。教授新课分钟接下来是教授新课部分，我将用分钟时间采用多媒体与板书设计和教师讲授的方式相结合来讲解新课，这期间教师将与学生共同探讨历史。这是本课的中心环节。既要学生间互动又要师生间互动学生的主体作用和教师的主导作用都要充分体现。教师与学生共同探讨，互相启发，使学生的思维不断得到拓宽和深化。这样也就部分实现了本节课的知识与能力目标，通过了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响，并进步深入理解它对中国社会政治制度所产生的更为深远的影响。首先，我会运用多媒体播放电视剧汉武大帝的片段，让学生看到是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位，从而引导学生学习什么是王位世袭制，并提出王位世袭制是怎么产生的以及它与原始社会的禅让制有什么关系这两个问题，让学生带着这两个问题阅读本课教材内容找出相关答案......”。