1、“.....运用词语结合在起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子学饱学好，有上升的空间。生气的气是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的种好方法，但是，这个字很容易和三点水的汽混淆，从词义上也很难和年级的孩子区分清除，更何况三点水的汽没有学过，怎么办呢于是，教师自己整理归类了些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的气的基本用法。至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在起，字不离词，词不离文。三熟读成诵，再次感悟熟读儿歌生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利好听哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读,请读评价全班读每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利,你能按照标点符号停顿字要和积累词语，运用词语结合在起......”。

2、“.....在学好生字的基础上，让学有余力的孩子学饱学好，有上升的空间。生气的气是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的种好方法，但是，这个字很容易和三点水小的笔画混淆，因此，节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。急字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在起，识少字是翘舌音，但是拼音还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的字形课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把少，兴啦,来，自己读读这些词语这版块是个小集中识字的块面，对于开始就学过的生字毛戏笔带过，教学重点放在少急气三个生字上少字的教学，我突出以下三点字音气其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀......”。

3、“.....咯咯地叫，满头大汗谁来看图说说少了只小鸡，鸡妈妈急得鸡妈妈心里可急啦,所以急字下面有个心字底跟说，因为它的心里非常着急读读词语。变色，最后长长变色指名书空齐书空与少意思相反的就是多，这两个字还可以合起来组成个词多少急少了只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊让我们来看看,出示四少小第课看天鹅里我们学过这个字，它念小，今天，我们学习的这个字念少，他们俩看看有点像，其实不样，不同在哪儿呢对，少的第笔是丨变色，不是竖钩，接着左点变色右点读五个生字，这两个毛戏我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个少急气少把舌头翘起来读请读开火车读拼读气急谁来拼读再来拼个学习生字少逐个出示在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现着急词的读音学生错得比我预计的还顽固......”。

4、“.....反复强化训练。逐个学习生字课文读通了，生字会读了吗抽学生多角度地表述可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于着急词的读音教学原本设计放在急字的教学中，也就是后个板块中，但是学生课文录音是初读儿歌，目标为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认认，记记，读读识记生字。这里，我想特别说明的有两点，是在第遍听儿歌了解儿歌的内容这环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会读文学字听课文录音出示媒体课文来，再来听听儿歌，这次要边听边认认儿歌中的生字现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记记生字会读了吗自己读读儿歌，读通儿歌。指名读三听怎么数小鸡的学生回答后师点评嗯，你已经记住了儿歌中的句子了,你用自己的话说得很清楚，真有本领,那只小鸡去了哪儿呢小结你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解......”。

5、“.....面请看第二版块的教学录像二读儿歌，学生字。听录音，初步感知儿歌内容老母鸡是怎么数小鸡的呢那只小鸡去了哪儿呢让我们来听听这首有趣的儿歌,听课文录音先来说说儿歌中的那只老母鸡是过，拼读时注意拼音的滚动学习在理解游戏这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。这两个生字的教学结合了课文图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌，下学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。关于做游戏这个词语的教学，在认读生字戏时，我把拼音和识字有机地结合在起，因为这个音节在前节课中学过学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。关于做游戏这个词语的教学，在认读生字戏时，我把拼音和识字有机地结合在起，因为这个音节在前节课中学过......”。

6、“.....则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。这两个生字的教学结合了课文图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌，下面请看第二版块的教学录像二读儿歌，学生字。听录音，初步感知儿歌内容老母鸡是怎么数小鸡的呢那只小鸡去了哪儿呢让我们来听听这首有趣的儿歌,听课文录音先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的学生回答后师点评嗯，你已经记住了儿歌中的句子了,你用自己的话说得很清楚，真有本领,那只小鸡去了哪儿呢小结你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。二听录音，读文学字听课文录音出示媒体课文来，再来听听儿歌，这次要边听边认认儿歌中的生字现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记记生字会读了吗自己读读儿歌，读通儿歌。指名读三听课文录音是初读儿歌，目标为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认认，记记，读读识记生字。这里......”。

7、“.....是在第遍听儿歌了解儿歌的内容这环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于着急词的读音教学原本设计放在急字的教学中，也就是后个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现着急词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每个纠正读音的机会，反复强化训练。逐个学习生字课文读通了，生字会读了吗抽读五个生字，这两个毛戏我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个少急气少把舌头翘起来读请读开火车读拼读气急谁来拼读再来拼个学习生字少逐个出示少小第课看天鹅里我们学过这个字，它念小，今天，我们学习的这个字念少，他们俩看看有点像，其实不样，不同在哪儿呢对，少的第笔是丨变色，不是竖钩，接着左点变色右点变色......”。

8、“.....这两个字还可以合起来组成个词多少急少了只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊让我们来看看,出示四幅画面鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗谁来看图说说少了只小鸡，鸡妈妈急得鸡妈妈心里可急啦,所以急字下面有个心字底跟说，因为它的心里非常着急读读词语。气其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀,气的好朋友可多啦我们起来认识认识出示分行出示天气气象这两个词都和自然界的冷暖有关气球空气气球和空气中都包含气体生气气冲冲这两个词语都表示不高兴啦,来，自己读读这些词语这版块是个小集中识字的块面，对于开始就学过的生字毛戏笔带过，教学重点放在少急气三个生字上少字的教学，我突出以下三点字音少字是翘舌音，但是拼音还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的字形课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把少......”。

9、“.....因此，节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。急字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在起，识字要和积累词语，运用词语结合在起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子学饱学好，有上升的空间。生气的气是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的种好方法，但是，这个字很容易和三点水的汽混淆，从词义上也很难和年级的孩子区分清除，更何况三点水的汽没有学过，怎么办呢于是，教师自己整理归类了些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的气的基本用法。至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在起，字不离词，词不离文。三熟读成诵，再次感悟熟读儿歌生字学会啦......”。