1、“.....外电阻外电压内电压闭合电路欧姆定律设计思想让学用学过的部分电路欧姆定律和上面的ε推导出。提高学生的推理能力。路端电压跟负载的关系当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。设计思想提出问题对给定的电源，均为定值，外电阻变化时，电路中的电流如何变化让学生根据书上的实验六分组研究讨论得出结论，提高学生的实践能力教师总结后，再引导学生用公式法图象法再进行分析，培养学生用多种方式分析物理问题能力。闭合电路中的功率外内。设计思想引导学生推导出公式后，让学生分小组讨论公式的物理意义说明了电源提供的电能只有部分消耗在外电路上，转化为其他形式的能，另部分消耗在内阻上，转化为内能电源的电动势越大，电源提供的电功率就越大，这表示电源把其他形式的能转化为电能的本领就动势电动势反映电源将其他形式的能量转化为电能本领的物理量......”。

2、“.....由电源本身性质决定。设计思想通过实验四演示要求学生用电压表测量电池没有接入电路时两极间的电电池分别供电，比较灯泡。那么怎样来描述电源转化电能的本领的大小呢为了表征电源转化电能的本领大小的特征，物理学中引入了电动势这个物理量，来描述电源将其他形式的能转化为电能的本领。二新课教学电看到发电机转得慢些和快些，灯的亮度是不同的。也就是说单位时间内电能转化成光能的多少是不同的，转的快，消耗的机械能功率大，单位时间里转化的电能转化的光能就多。实验三演示把手摇发电机换成蓄电池和干转化成电能。从能量转化的角度来看，电源就是把其他形式的能转化为电能的种装置。在初中，我们学过电源的作用是可以在电路两端维持定的电压，而从能转化的角度来看，电源是把其他形式的能转化为电能的装置。刚才手柄使发电机转动起来灯亮了，使发动机转的更快灯更亮了设问灯亮了，光能是由电能转化来的......”。

3、“.....消耗了什么能机械能不论是发电机还是电池，都可以把其他形式的能量有能量的转化有转化了什么形式的能量电能转化成光能。电能又是从那里来的是干电池把化学能转化为电能实验二演示用台手摇发电机代替干电池。接通电路，灯亮吗不亮操作转动发电机验演示个由小灯泡开关导线组成的简单电路。操作闭合开关，灯亮吗不亮，因为没有接上电源操作断开开关，接上干电池，再闭合开关，灯亮了。设问电路接通灯亮了，在这个过程中有没择合乎自身学习特点的记忆方法作笔记的方法等。四教学程序设计实例类比，课题引入教师用演示实验提出问题,激发学生的探究心向，引导学生提出接下去要研究的问题。同学们，我们来观察几个常见的现象。实是学生记忆的方法四是学生运用知识处理物理问题的方法。如等效法联想法类比法化归法外推法等般科学方法。再如临界问题分析法动态电路分析法等具体解题方法五是学生选择合适学法的方法......”。

4、“.....中学物理学法体系应主要包括如下几个方面是学生获取物理知识的方法。如观察实验预习听课作笔记思考作业考试的方法等二是学生整理知识的方法三载的关系的实验。三培养学生的演绎推理法在学生通过实验得出电源电动势等于内外电路电压之和后，让学生自己推导出闭合电路路姆定律在研究闭合电路中的功率时，引导学生集能量守恒的知识闭合电路欧姆定律发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实验中让学生多动脑多动手多观察多交流多分析对学生多点拨多启发多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。如，研究路端电压跟负他形式的能转化为电能的种装置电源的电动势由电源本身决定观察电源电动势等于内外电路电压之和。二让学生学会在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从现象中探索出新的物理规律。从而培养学生的个方面的学法指导。让学生学会通过观察实验分析类比获取物理知识......”。

5、“.....在电动势的教学在中，让学生观察测量各种不同的电源引导他们分析出，电源就是把其指导学生学习时,应尽量避免单纯地直露地向学生灌输种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几阶段，但未完全成熟。爱美是个突出的特点人生观，世界观初步形成，开始进行职业选择。三学法学生学习的过程实际上就是学生获取整理贮存运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在物理教学中，符合实践理论再实践的认知规律。利用探究导学的教学模式，符合高二学生的心理特点和智力发展水平。学生动机更加高尚,深刻而稳定。兴趣更加深刻，稳定并具有更大的选择性。抽象逻辑思维发展到个新阶符合实践理论再实践的认知规律。利用探究导学的教学模式，符合高二学生的心理特点和智力发展水平。学生动机更加高尚,深刻而稳定......”。

6、“.....抽象逻辑思维发展到个新阶段，但未完全成熟。爱美是个突出的特点人生观，世界观初步形成，开始进行职业选择。三学法学生学习的过程实际上就是学生获取整理贮存运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在物理教学中，指导学生学习时,应尽量避免单纯地直露地向学生灌输种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。让学生学会通过观察实验分析类比获取物理知识，使学生在探研过程中分析归纳推理能力得到提高。在电动势的教学在中，让学生观察测量各种不同的电源引导他们分析出，电源就是把其他形式的能转化为电能的种装置电源的电动势由电源本身决定观察电源电动势等于内外电路电压之和。二让学生学会在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从现象中探索出新的物理规律......”。

7、“.....激发学生的创造动力。在实验中让学生多动脑多动手多观察多交流多分析对学生多点拨多启发多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。如，研究路端电压跟负载的关系的实验。三培养学生的演绎推理法在学生通过实验得出电源电动势等于内外电路电压之和后，让学生自己推导出闭合电路路姆定律在研究闭合电路中的功率时，引导学生集能量守恒的知识闭合电路欧姆定律部分电路特点推理得到闭合电路的功率关系。中学物理学法体系应主要包括如下几个方面是学生获取物理知识的方法。如观察实验预习听课作笔记思考作业考试的方法等二是学生整理知识的方法三是学生记忆的方法四是学生运用知识处理物理问题的方法。如等效法联想法类比法化归法外推法等般科学方法。再如临界问题分析法动态电路分析法等具体解题方法五是学生选择合适学法的方法，如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法作笔记的方法等......”。

8、“.....课题引入教师用演示实验提出问题,激发学生的探究心向，引导学生提出接下去要研究的问题。同学们，我们来观察几个常见的现象。实验演示个由小灯泡开关导线组成的简单电路。操作闭合开关，灯亮吗不亮，因为没有接上电源操作断开开关，接上干电池，再闭合开关，灯亮了。设问电路接通灯亮了，在这个过程中有没有能量的转化有转化了什么形式的能量电能转化成光能。电能又是从那里来的是干电池把化学能转化为电能实验二演示用台手摇发电机代替干电池。接通电路，灯亮吗不亮操作转动发电机手柄使发电机转动起来灯亮了，使发动机转的更快灯更亮了设问灯亮了，光能是由电能转化来的，那么电能是从哪儿来的用力转动手柄，消耗了什么能机械能不论是发电机还是电池，都可以把其他形式的能量转化成电能。从能量转化的角度来看，电源就是把其他形式的能转化为电能的种装置。在初中，我们学过电源的作用是可以在电路两端维持定的电压，而从能转化的角度来看......”。

9、“.....刚才看到发电机转得慢些和快些，灯的亮度是不同的。也就是说单位时间内电能转化成光能的多少是不同的，转的快，消耗的机械能功率大，单位时间里转化的电能转化的光能就多。实验三演示把手摇发电机换成蓄电池和干电池分别供电，比较灯泡。那么怎样来描述电源转化电能的本领的大小呢为了表征电源转化电能的本领大小的特征，物理学中引入了电动势这个物理量，来描述电源将其他形式的能转化为电能的本领。二新课教学电动势电动势反映电源将其他形式的能量转化为电能本领的物理量，数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，由电源本身性质决定。设计思想通过实验四演示要求学生用电压表测量电池没有接入电路时两极间的电压干电池号铅蓄电池可调内阻铅蓄电池叠式电池钮扣式氧化银电池。并引导学生由测量结果得出没有接入电路时类型相同的电池两极间的电压相同，而类型不同的电池两极间的电压不同......”。