1、“.....随堂测评共题。地磁场的教学用小磁针和地球仪进行演示并提出问题磁针转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢学生讨论交流，确认地球本身是个巨大的磁体，周围存在着磁场。利用小磁针和地球仪，让学生根据小磁针静止时总是指南北的性质画出地磁场的磁感线。根据磁感线确定地磁场的极。师教师说明，实际上地理两极与地磁两极并不重合。地磁极在地理南极附近，地磁极在地理北极附近。这现象现代科学界叫做磁偏角现象。我国宋代学者沈括是世界上第个准确地记载了这现象的人，比西方哥伦布的发现早了四百多年。结合时机增强学生的民族自豪感。通过下面这段话来激发学生的探索欲望地磁场是怎样产生的，这个问题科学家们研究了好久，但至今没有个好的答案。同学们，让我们努力学习争取早天把地磁场这个问题弄明白，把许许多多的未解之谜搞清楚。同学们，努力吧......”。

2、“.....组织感线假想的沿在磁场中静止的小磁针极所指的方向画出些带有箭头的曲线。方向从磁体极出来，回到极。三地磁场地球是个巨大的磁体，周围存在着磁场。地磁极在地理南极附近，地磁极在地理北极附近。铺垫。板书设计二磁场磁场客观存在磁体周围存在的物质。基本性质磁场对放入其中的磁体产生力的作用。方向规定把能够自由转动的小磁针在磁场点处静止时极所指的方向规定为该点的磁场方向。二磁物体的磁化是通过磁场来发生的，在上节学习时我们知道物体的磁化也可以通过电流的作用来获得，那么电流与磁场是否存在着种联系呢利用这个问题把课堂教学延伸到课后的学生自主探索，又为下内容的教学做好了学生阅读动物罗盘鸽子和绿海龟都是靠地磁场进行导航的。三结尾教学小结让学生说出本节课学习中所掌握的知识方法及自身的感受，学生之间互相补充。教师视情况作必要补充......”。

3、“.....这个问题科学家们研究了好久，但至今没有个好的答案。同学们，让我们努力学习争取早天把地磁场这个问题弄明白，把许许多多的未解之谜搞清楚。同学们，努力吧，未来属于你们。组织极在地理北极附近。这现象现代科学界叫做磁偏角现象。我国宋代学者沈括是世界上第个准确地记载了这现象的人，比西方哥伦布的发现早了四百多年。结合时机增强学生的民族自豪感。通过下面这段话来激发学生的存在着磁场。利用小磁针和地球仪，让学生根据小磁针静止时总是指南北的性质画出地磁场的磁感线。根据磁感线确定地磁场的极。师教师说明，实际上地理两极与地磁两极并不重合。地磁极在地理南极附近，地磁在的。随堂测评共题。地磁场的教学用小磁针和地球仪进行演示并提出问题磁针转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢学生讨论交流......”。

4、“.....周围蹄形磁体的磁感线分布情况。引导学生归纳得出磁感线是从磁体极出来，回到极。然后测评题让学生明确画磁感线时任意两条都不能相交。师生共同归纳得出磁感线的特点强调磁场是客观存在的，而磁感线是假想的，不存感线是假想的物理模型，实际并不存在，引入的目的是为了方便形象地描述磁场的分布情况，而且磁感线布满磁体周围的整个空间。再让学生用蹄形磁体小磁针铁屑等进行实验，动手画出蹄形磁体的磁感线，教师再屏显出，并对前面所画的图形进行必要的修正。组织学生之间进行交流，得出条形磁体的磁感线的分布情况。并说明刚才是沿在磁场中静止的小磁针极所指的方向画出些带有箭头的曲线磁感线。教师结合刚才的实验现象说明磁思维能力。观察法结合实入杂乱的铁屑中，轻轻敲击后观察发生的现象，再对刚才的图形进行确认或修改......”。

5、“.....让学生观察被磁化后的小铁片的分布排列情况生又是首次接触场这个概念，学习的难度较大。三说教法依照本节的教学任务，结合学科特点以及学生实际。我主要采取以下的教学方法实验探究教学法通过实验探究和学生思考回答相结合，培养学生的分析概括能力和欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察，概括能力还比较欠缺，而且场是物理学中个重要概念，磁场看不见摸不着，十分抽象，难于理解。初中学是形象描述磁场的很好方法。教具条形磁体蹄形磁体小磁针磁感线平面演示模型和立体演示模型地球仪电风扇薄彩带等。二说学情八年级学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲，好奇心强，好问，喜学习物理的兴趣。教学的重点和难点重点磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。难点如何认识磁场的存在......”。

6、“.....这是由于磁场贯穿全章，磁场看不见摸不着，十分抽象，难于理解。而磁感线和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。情感态度与价值观使学生经历分析观察的过程中体会到学习探究的乐趣。通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感，进步提高学和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。情感态度与价值观使学生经历分析观察的过程中体会到学习探究的乐趣。通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感，进步提高学习物理的兴趣。教学的重点和难点重点磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。难点如何认识磁场的存在，明确引入磁感线的实际意义。这是由于磁场贯穿全章，磁场看不见摸不着，十分抽象，难于理解。而磁感线是形象描述磁场的很好方法......”。

7、“.....二说学情八年级学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲，好奇心强，好问，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察，概括能力还比较欠缺，而且场是物理学中个重要概念，磁场看不见摸不着，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触场这个概念，学习的难度较大。三说教法依照本节的教学任务，结合学科特点以及学生实际。我主要采取以下的教学方法实验探究教学法通过实验探究和学生思考回答相结合，培养学生的分析概括能力和思维能力。观察法结合实入杂乱的铁屑中，轻轻敲击后观察发生的现象，再对刚才的图形进行确认或修改。教师再把条形磁体分别放入磁感线平面演示模型和磁感线立体演示模型中，让学生观察被磁化后的小铁片的分布排列情况，并对前面所画的图形进行必要的修正。组织学生之间进行交流......”。

8、“.....并说明刚才是沿在磁场中静止的小磁针极所指的方向画出些带有箭头的曲线磁感线。教师结合刚才的实验现象说明磁感线是假想的物理模型，实际并不存在，引入的目的是为了方便形象地描述磁场的分布情况，而且磁感线布满磁体周围的整个空间。再让学生用蹄形磁体小磁针铁屑等进行实验，动手画出蹄形磁体的磁感线，教师再屏显出蹄形磁体的磁感线分布情况。引导学生归纳得出磁感线是从磁体极出来，回到极。然后测评题让学生明确画磁感线时任意两条都不能相交。师生共同归纳得出磁感线的特点强调磁场是客观存在的，而磁感线是假想的，不存在的。随堂测评共题。地磁场的教学用小磁针和地球仪进行演示并提出问题磁针转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢学生讨论交流，确认地球本身是个巨大的磁体，周围存在着磁场。利用小磁针和地球仪......”。

9、“.....根据磁感线确定地磁场的极。师教师说明，实际上地理两极与地磁两极并不重合。地磁极在地理南极附近，地磁极在地理北极附近。这现象现代科学界叫做磁偏角现象。我国宋代学者沈括是世界上第个准确地记载了这现象的人，比西方哥伦布的发现早了四百多年。结合时机增强学生的民族自豪感。通过下面这段话来激发学生的探索欲望地磁场是怎样产生的，这个问题科学家们研究了好久，但至今没有个好的答案。同学们，让我们努力学习争取早天把地磁场这个问题弄明白，把许许多多的未解之谜搞清楚。同学们，努力吧，未来属于你们。组织学生阅读动物罗盘鸽子和绿海龟都是靠地磁场进行导航的。三结尾教学小结让学生说出本节课学习中所掌握的知识方法及自身的感受，学生之间互相补充。教师视情况作必要补充。布置作业教材第题存疑伏笔物体的磁化是通过磁场来发生的......”。