1、“.....可以引用学生较为熟悉的成语朝秦暮楚来解释，东部各国为各自利益，立场不够坚定，不能团结起来共同抗秦，最终被秦国逐个分化，又消灭。 课后材料阅读中给了史记中秦国应对东方六国联合抗秦的策略及功效的文字记载，要求学生结合课文想想，六国合纵抗秦的策略为什么没有成功。 教师应该充分利用书中的资料帮助学生的理解。 学生通过教师的讲授，同学之间的讨论，完成该问自然水到渠成。 这样无形中就提高了学生分析归纳整理材料的能力，也提高了学生的语言表述能力。 四个性展示为学有余力者提供平台在教学过程中，教师应该为学生创造自我表现的空间，活跃他们的思维，激发他们参与的热情和创造的欲望。 课前我已经安排学生分组收集春秋战国时期的历史故事及相关成语，引导他们用生动的形式将其展现出来。 在完成了课堂新授之后，学生可以拿出来汇报，可以采用讲故事演话剧手抄报等多种形式表现出来。 学生在活动中......”。

2、“.....要求学生结合课文想想，六国合纵抗秦的策略为什么没有成功。 教师应该充分利用书中的资料帮助学生的理解。 学生通过教师的讲授，同学之间的讨论，完成该问自然水到渠成。 这样无形中就提高了学生分析理解，可以引用学生较为熟悉的成语朝秦暮楚来解释，东部各国为各自利益，立场不够坚定，不能团结起来共同抗秦，最终被秦国逐个分化，又消灭。 课后材料阅读中给了史记中秦国应对东方六国联合抗秦的策略及连横概念形成初步了解。 再以讨论形式探究秦国为什么实行合纵政策，而其它六国实行连横政策，谈谈他们的作用。 最终点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。 为了使学生对战国形势有个深入的式来突破。 结合战国形势图各国位置，秦国位于西部，相对比较强大其它六国位于东部，实力相对较弱。 于是形成了纵向和横向两种关系，于是产生了合纵连横两种策略。 然后让学生阅读书上文字......”。

3、“.....重点是要让他们有个思考记忆并自主发现的过程，从而靠自己的力量突破这重点。 选出最佳口诀齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。 合纵连横是本课的难点，可以采取教师讲解和学生讨论相结合的方城的修建等史实，过渡到关于战国七雄的学习。 战国七雄的成员国及其具体位置是重要知识点，我让学生观察战国形势图，学生找出七国所在位置，然后根据方位学生自行编出快速记忆的口诀。 学生编的可能是五花八门，但知欲和主动参与学习的热国形势图，让学生明白时间的过渡，并引导他们去发现两幅地图的不同，这做游戏的学习方式既调动了学生的积极性，又使他们有了印象深刻的发现，还让他们在老师的讲解之下明白了三家分晋长深印象。 接着，我带领全体学生进行分钟记忆。 学生马上兴致高涨，争分夺秒地来背诵。 这种方式既强调了重要的知识点，明确了主要学习内容，又照顾到学生的兴趣。 全班学生都能马上进入历史学习的节奏......”。

4、“.....并争相汇报成果。 这样他们就能对本课内容大框有了直观准备的了解。 因为起止时间春秋五霸名称和战国七雄成员国是本课的基础的常识性的知识，所以同问题我让几位同学反复做出回答以便加疑问，进步激发学生的学习兴趣。 二熟读教材为进步参与课堂打下基础我从题目入手，让学生快速浏览正文，找出春秋战国的起止时间，春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家。 启发诱导自主参与学生快多矛盾，于是战争不断，产生了春秋五霸与战国七雄。 点题这样设计能够联系上节西周实行分封制，照顾到历史事件之间的内在联系，也让学生对春秋战国战乱局势的根源有了初步的理解。 还能解答学生在上节课中提出的想法。 教师总结同学们的猜想是有定道理的，西周分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权......”。

5、“.....部分学生提出了造反的主张上节课已有疑问，所以进步提问有的诸侯想造反，那么他必须在哪些方面做出准备呢学生进步从政治经济军事实力等方面进行思考并说出自己的点题总结进入情境产生强烈的求知欲望展示上节课所学的西周分封制示意图，并提问假如你是西周分封制度下的诸侯，你会有什么样的想法这时，学生开始快速进入角色，加速思考，踊跃发言。 鉴于初维，真正尊重学生的主体地位，促使学生学会求知，学会做事，学会做人，学会合作。 五教学过程下面我说说我的设计思路。 本课整个教学流程教师要引导学生依次做到进入情境熟读教材思维跟进个性展示小组师尽可能地为学生提供自主学习主动参与思考创新探索的广阔空间。 在保持基础知识和基本技能的传统优势的前提下，采用直观法比较法演绎法如讲故事演小品互议法等多种教学方法，积极打造课改新思眼光认识分析问题的思维方法......”。

6、“.....培养学生学习历史的兴趣。 难点是对合纵连横策略的理解。 四学法教法教师眼光认识分析问题的思维方法。 确定重点难点根据课程标准和教学目标确定本节课的重点是能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学生学习历史的兴趣。 难点是对合纵连横策略的理解。 四学法教法教师尽可能地为学生提供自主学习主动参与思考创新探索的广阔空间。 在保持基础知识和基本技能的传统优势的前提下，采用直观法比较法演绎法如讲故事演小品互议法等多种教学方法，积极打造课改新思维，真正尊重学生的主体地位，促使学生学会求知，学会做事，学会做人，学会合作。 五教学过程下面我说说我的设计思路。 本课整个教学流程教师要引导学生依次做到进入情境熟读教材思维跟进个性展示小组点题总结进入情境产生强烈的求知欲望展示上节课所学的西周分封制示意图，并提问假如你是西周分封制度下的诸侯......”。

7、“.....学生开始快速进入角色，加速思考，踊跃发言。 鉴于初学生正处在心理叛逆期，部分学生提出了造反的主张上节课已有疑问，所以进步提问有的诸侯想造反，那么他必须在哪些方面做出准备呢学生进步从政治经济军事实力等方面进行思考并说出自己的想法。 教师总结同学们的猜想是有定道理的，西周分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。 而这些诸侯之间又存在着诸多矛盾，于是战争不断，产生了春秋五霸与战国七雄。 点题这样设计能够联系上节西周实行分封制，照顾到历史事件之间的内在联系，也让学生对春秋战国战乱局势的根源有了初步的理解。 还能解答学生在上节课中提出的疑问，进步激发学生的学习兴趣。 二熟读教材为进步参与课堂打下基础我从题目入手，让学生快速浏览正文，找出春秋战国的起止时间，春秋五霸指的是谁......”。

8、“..... 启发诱导自主参与学生快速翻书马上能找到答案，并争相汇报成果。 这样他们就能对本课内容大框有了直观准备的了解。 因为起止时间春秋五霸名称和战国七雄成员国是本课的基础的常识性的知识，所以同问题我让几位同学反复做出回答以便加深印象。 接着，我带领全体学生进行分钟记忆。 学生马上兴致高涨，争分夺秒地来背诵。 这种方式既强调了重要的知识点，明确了主要学习内容，又照顾到学生的兴趣。 全班学生都能马上进入历史学习的节奏，焕发出强烈的求知欲和主动参与学习的热国形势图，让学生明白时间的过渡，并引导他们去发现两幅地图的不同，这做游戏的学习方式既调动了学生的积极性，又使他们有了印象深刻的发现，还让他们在老师的讲解之下明白了三家分晋长城的修建等史实，过渡到关于战国七雄的学习。 战国七雄的成员国及其具体位置是重要知识点，我让学生观察战国形势图，学生找出七国所在位置......”。

9、“..... 学生编的可能是五花八门，但这并不要紧，重点是要让他们有个思考记忆并自主发现的过程，从而靠自己的力量突破这重点。 选出最佳口诀齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。 合纵连横是本课的难点，可以采取教师讲解和学生讨论相结合的方式来突破。 结合战国形势图各国位置，秦国位于西部，相对比较强大其它六国位于东部，实力相对较弱。 于是形成了纵向和横向两种关系，于是产生了合纵连横两种策略。 然后让学生阅读书上文字，对合纵连横概念形成初步了解。 再以讨论形式探究秦国为什么实行合纵政策，而其它六国实行连横政策，谈谈他们的作用。 最终点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。 为了使学生对战国形势有个深入的理解，可以引用学生较为熟悉的成语朝秦暮楚来解释，东部各国为各自利益，立场不够坚定，不能团结起来共同抗秦，最终被秦国逐个分化，又消灭......”。