1、“.....有利于激发学额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流额定电压与额定功率值三者之间的数值关系，从而找出电功率的公式。如果学生有困难可以提示现在请计算下，正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积多大对比该灯的额定功率你得到了什么关系式要求学生将自己的表格填充完整。在这个环节，用竞赛的方式教学可以有效的调动学生的积极性，而且通过学生实验，引导学生对相同的用电器在不同情况下的亮度不同的事实，有个直观的认识，从而产生疑问，并从直观的情景中引出问题，引起学生积极思考，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。这个环节是再次让学生通过经历基本的科学探究过程，学习基本的科学探究方法，初步掌握科学探究的基本能力......”。

2、“.....引导学生从知识方法思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。本环节教学需要分钟。第八环节布置作业巩固体验的精髓。在理有据，严密认真解决物理问题的习惯。尤其是课本上的例题的训练，目的是提醒学生不要孤立地分析个因素，更不能顾此失彼。通过这个环节，巩固电功率概念本环节教学需要分钟。第七环节学生总结体验的心得小结中笔本环节教学需要分钟。第六环节习题讲解，巩固体验结果。为了巩固电功率的概念，我设计了组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功率的概念有了更深的理解，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。这个环节是再次让学生通过经历基本的科学探究过程，学习基本的科学探究方法，初步掌握科学探究的基本能力，为学生进步进行物理学习和研究埋下伏效的调动学生的积极性，而且通过学生实验......”。

3、“.....有个直观的认识，从而产生疑问，并从直观的情景中引出问题，引起学生积极思考，体现了新课程条件下教学活动的体验。如果学生有困难可以提示现在请计算下，正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积多大对比该灯的额定功率你得到了什么关系式要求学生将自己的表格填充完整。在这个环节，用竞赛的方式教学可以有的问题性，有利于激发学额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流额定电压与额定功率值三者之间的数值关系，从而找出电功率的公式的快慢不同有个直观的认识，并通过几个用电器消耗电能的快慢与其各自铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展就是表示用电器消耗电能的快慢从而引出电功率的概念......”。

4、“.....在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到的字样。于是提问题这些量的意义和电能表显示的消电快慢有什么关系由于学生已经通过对家电的了解基本知道电功率这个名词，此刻很大程度上能知道电功率发生怎样的变化再分别接入的电灯，观察电能表铝盘转动减慢的情况及灯的亮度对比为解释额定功率和实际功率铺垫。提问题电能表铝盘转动快慢不同反应了什么认识意义强化电能消耗的快慢。实物投影。本环节教学需要分钟。观察实验直观体验把家庭电路示教板接入电路，接通灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动并提问转动意味着什么再分别接入电熨斗，电炉，再让学生观察电能表铝盘转动加快的情况。问情况息，我们就要看家用电器上的铭牌，尤其要关注名牌上的电功率项。设计意图创设真实的问题情景，买常见的家用电器......”。

5、“.....与实际生活有关。从而激发全体学生的学习动机，铸就良好的开端教师陈述大家都对加电有了定的了解，炎热的夏天很快就要到了，老师准备买台空调，可是到了家电城后，各种型号的空调琳琅满目，不知买哪个好，同学们能给老师些建议吗由学生的各种建议引入要得到这些信自己的见解公开的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己观点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性。也为下面埋下伏笔。和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。第二环节体验课堂的新课引入，实验演示。从生活情景的体验引入课题学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。让学生交流，给学生个将去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。设计意图让学生深入社会深入生活，通过从生活到物理的认识过程......”。

6、“.....从而培养学生的探索精神和去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。设计意图让学生深入社会深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。第二环节体验课堂的新课引入，实验演示。从生活情景的体验引入课题学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。让学生交流，给学生个将自己的见解公开的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己观点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性。也为下面埋下伏笔。教师陈述大家都对加电有了定的了解，炎热的夏天很快就要到了，老师准备买台空调，可是到了家电城后，各种型号的空调琳琅满目，不知买哪个好......”。

7、“.....我们就要看家用电器上的铭牌，尤其要关注名牌上的电功率项。设计意图创设真实的问题情景，买常见的家用电器，让学生认识到物理与我有关，与实际生活有关。从而激发全体学生的学习动机，铸就良好的开端。本环节教学需要分钟。观察实验直观体验把家庭电路示教板接入电路，接通灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动并提问转动意味着什么再分别接入电熨斗，电炉，再让学生观察电能表铝盘转动加快的情况。问情况发生怎样的变化再分别接入的电灯，观察电能表铝盘转动减慢的情况及灯的亮度对比为解释额定功率和实际功率铺垫。提问题电能表铝盘转动快慢不同反应了什么认识意义强化电能消耗的快慢。实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到的字样。于是提问题这些量的意义和电能表显示的消电快慢有什么关系由于学生已经通过对家电的了解基本知道电功率这个名词，此刻很大程度上能知道电功率就是表示用电器消耗电能的快慢从而引出电功率的概念......”。

8、“.....在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有个直观的认识，并通过几个用电器消耗电能的快慢与其各自铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流额定电压与额定功率值三者之间的数值关系，从而找出电功率的公式。如果学生有困难可以提示现在请计算下，正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积多大对比该灯的额定功率你得到了什么关系式要求学生将自己的表格填充完整。在这个环节，用竞赛的方式教学可以有效的调动学生的积极性，而且通过学生实验，引导学生对相同的用电器在不同情况下的亮度不同的事实......”。

9、“.....从而产生疑问，并从直观的情景中引出问题，引起学生积极思考，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。这个环节是再次让学生通过经历基本的科学探究过程，学习基本的科学探究方法，初步掌握科学探究的基本能力，为学生进步进行物理学习和研究埋下伏笔本环节教学需要分钟。第六环节习题讲解，巩固体验结果。为了巩固电功率的概念，我设计了组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功率的概念有了更深的理解，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。尤其是课本上的例题的训练，目的是提醒学生不要孤立地分析个因素，更不能顾此失彼。通过这个环节，巩固电功率概念本环节教学需要分钟。第七环节学生总结体验的心得小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识方法思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识......”。