1、“.....使学生获得感性认识。同时培养学生操作能力和观察能力，培养学生的归纳能力和语言表达能力。实验步骤分别向两只培养皿中加水至其体积的，然后分别加入绿豆大小的块金属钾和金属钠，用表面皿盖在培养皿口上，注意观察反应的剧烈程度，记录所发生的现象。待冷却后，分别向两只培养皿中加入滴酚酞，观察实验现象。学生动手实验，记录现象。思考与交流根据实验讨论钠与钾的性质有什么相似性和不同。你认为元素的性质与他们的原子结构有关系吗学生有关系。同主族元素化学性质相似。且还原性增加教师由上表可见，碱金属在物理性质上也表现出些相似性和规律性。总结我们了解元素周期表的结构。通过讨论周期中第主族碱金属的性质和原子结构的关系，大家应该，原子的结构与元素的化学性质和物理性质存在必然的联系。我们可以说结构决定性质，究竟事实是不是这样呢从结构能不能推导了元素的性质我们将在下节卤将干燥的坩埚加热，同时取小块钾......”。

2、“.....迅速的投入到热坩埚中，观察现象。同钠与氧气的反应比较。教师观察钾元素在元素周期表中的位置，预测金属钾的性质，并与钠的性质进行比较。学生钾元它们也应该像碱金属的代表物钠样，在化学反应中易失去个电子，形成价的阳离子，并能与氧气等非金属元素及水发学生化学反应。教师实验是检验真理的标准，下面我们通过实验来探讨同族元素的性质。实验子数，从碱金属原子的结构可推知其化学性质如何是否完全相同学生由于元素化学性质与元素原子的最外层电子数密切相关，碱金属元素原子的最外层上都只有个电子，因此它们应该具有相似的化学性质，由此可推知零。元素的性质与原子结构我们把Ⅰ称为碱金属族，我们为什么要把他们编在个族呢请同学们观察碱金属的原子结构示意图，分析碱金属原子结构的共同之处。思考我们知道物质的性质主要取决于原子的最外层电。教师什么是主族什么是副族学生由短周期元素和长周期元素共同构成的族......”。

3、“.....叫做副族。总结最后我们用句话来概括元素周期表的结构三短三长全七主七副Ⅷ和的元素共有种，而事实上现在发现的元素还有号元素。学生活动，教师板书教师罗马数字ⅠⅡⅢ等表示什么意思学生族序数。教师又分别表示什么呢学生表示主族，表示副族比归纳的方法去研究问个格内，并按原子序数递增的顺序，把它们分两行另列在表的下方。在锕系元素中号元素铀以后的各种元素，多数是人工进行核反应制得的元素，这些元素又叫做超铀元素。元素周期表上列出来取知识的过程，按提出假设讨论思考给出事实实验探究得出结论的模式进行教学，从而调动学生的内在动力，促使学生主动的探索知识。三说学法本节课我在探究Ⅰ族元素原子结构与性质时，让学生学会运用对的方法。开展科学探究活动时，不要给学生规定框框，不要束缚学生的思维，要让学生动手实践，学会通过实践来解决问题，又从实践中发现新的问题。如将氧气水与金属钠和钾的实验改为探究实验。设计问题的情景......”。

4、“.....如课本介绍钠与水反应时，用的是烧杯，可用水槽，再用投影，以利于学生观察实验现象，效果会更佳。科学探究，诱思创新。科学探究的目的是让学生在获得结论的同时，体验科学探究的过程，了解科学探究理性质。精心设疑实验探究。改演示实验为学生实验，让学生多参与实验，来培养兴趣，二来增强动手能力加强实验的改进与对比。如课本介绍钠与氧气时用的是坩埚，可以用石棉网吗这两种方法都做些下，比生通过回忆初中所学知识和查阅元素周期表中的有关信息进行填表，从而找出信息中隐藏的规律，得出碱金属元素中相似性和差异性，再者碱金属的主要性质，从这张表中我们可以推知结构决定化学性质，同时也影响物质的物阅读培养学生的自习能力，激发学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。分析图表巧得规律。课本在本节内容中设计了许多图表，列举了些数据，这些资源可引导学生进行推理，如的科学探究完全可让学些问题......”。

5、“.....让学生带着问题去思考去的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据课程改革的要求教育原理和我校学生的实际情况，我采用了如下教学方法创设情景引入课题。从化学史引入新课，设计备多媒体课件，有关实验试剂和仪器二说教法课程改革的重点之是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进教师的教学方式和学生学习方式的变革，倡导学生自主学习合作学习探究学习。教学活动是教与学期表中的位置及其性质的递变规律。元素性质和原子结构的关系。教学难点元素周期表的结构，元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。元素周期律的涵义和实质，元素性质与原子结构的关系。教具准备期表中的位置及其性质的递变规律。元素性质和原子结构的关系......”。

6、“.....元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。元素周期律的涵义和实质，元素性质与原子结构的关系。教具准备多媒体课件，有关实验试剂和仪器二说教法课程改革的重点之是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进教师的教学方式和学生学习方式的变革，倡导学生自主学习合作学习探究学习。教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据课程改革的要求教育原理和我校学生的实际情况，我采用了如下教学方法创设情景引入课题。从化学史引入新课，设计些问题，如同学们你们知道门捷列夫吗他的伟大成就是什么门捷列夫开始是按照什么原则来排列元素的现在的周期表编排的依据是什么哪种依据更科学设计这些问题主要是创设问题的意境，让学生带着问题去思考去阅读培养学生的自习能力，激发学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。分析图表巧得规律......”。

7、“.....列举了些数据，这些资源可引导学生进行推理，如的科学探究完全可让学生通过回忆初中所学知识和查阅元素周期表中的有关信息进行填表，从而找出信息中隐藏的规律，得出碱金属元素中相似性和差异性，再者碱金属的主要性质，从这张表中我们可以推知结构决定化学性质，同时也影响物质的物理性质。精心设疑实验探究。改演示实验为学生实验，让学生多参与实验，来培养兴趣，二来增强动手能力加强实验的改进与对比。如课本介绍钠与氧气时用的是坩埚，可以用石棉网吗这两种方法都做些下，比较其中的优劣。如课本介绍钠与水反应时，用的是烧杯，可用水槽，再用投影，以利于学生观察实验现象，效果会更佳。科学探究，诱思创新。科学探究的目的是让学生在获得结论的同时，体验科学探究的过程，了解科学探究的方法。开展科学探究活动时，不要给学生规定框框，不要束缚学生的思维，要让学生动手实践，学会通过实践来解决问题，又从实践中发现新的问题......”。

8、“.....设计问题的情景，展示获取知识的过程，按提出假设讨论思考给出事实实验探究得出结论的模式进行教学，从而调动学生的内在动力，促使学生主动的探索知识。三说学法本节课我在探究Ⅰ族元素原子结构与性质时，让学生学会运用对比归纳的方法去研究问个格内，并按原子序数递增的顺序，把它们分两行另列在表的下方。在锕系元素中号元素铀以后的各种元素，多数是人工进行核反应制得的元素，这些元素又叫做超铀元素。元素周期表上列出来的元素共有种，而事实上现在发现的元素还有号元素。学生活动，教师板书教师罗马数字ⅠⅡⅢ等表示什么意思学生族序数。教师又分别表示什么呢学生表示主族，表示副族。教师什么是主族什么是副族学生由短周期元素和长周期元素共同构成的族，叫做主族完全由长周期元素构成的族，叫做副族。总结最后我们用句话来概括元素周期表的结构三短三长全七主七副Ⅷ和零......”。

9、“.....我们为什么要把他们编在个族呢请同学们观察碱金属的原子结构示意图，分析碱金属原子结构的共同之处。思考我们知道物质的性质主要取决于原子的最外层电子数，从碱金属原子的结构可推知其化学性质如何是否完全相同学生由于元素化学性质与元素原子的最外层电子数密切相关，碱金属元素原子的最外层上都只有个电子，因此它们应该具有相似的化学性质，由此可推知它们也应该像碱金属的代表物钠样，在化学反应中易失去个电子，形成价的阳离子，并能与氧气等非金属元素及水发学生化学反应。教师实验是检验真理的标准，下面我们通过实验来探讨同族元素的性质。实验将干燥的坩埚加热，同时取小块钾，擦干表面的煤油后，迅速的投入到热坩埚中，观察现象。同钠与氧气的反应比较。教师观察钾元素在元素周期表中的位置，预测金属钾的性质，并与钠的性质进行比较。学生钾元素位于元素周期表中第四周期，Ⅰ族，与钠元素处于同主族，并且，它应该比金属钠更容易失去电子......”。