1、“.....生如能掌握定数量的常用句型，就基本上掌握了形态变化和句子结构词的常用搭配和语法知识，因为各成体系的语法词汇在句型能达到相互配合的作用，如这个句型，只要学生熟练掌握了，其语法知识不用多讲，学生都会在运用时作出处理。因此，只要学生熟练掌握基本句型和简单的语法知识，在表达思想二整合多种写作训练方法，引导学生正确写作小学生的语言发展有定的阶段性，开始写作训练时会有定的难度，因为写作中的书面语正式严谨，具有较强的罗逻辑性，其能力要通过长期的学习和练习才能提高，因此就在训练写作时就要讲求方法，不能蹴而就，要针对不同年龄阶段的学生，根据学生的认知水平心理特性和写作能力，进行系统的训练，从形式到内容，按照简到繁，由易到难的原则，循序渐进，精心引导学生写作。仿写朱熹说模拟者，古人用功之法也。仿写就是按照固定的形式或格式，给学生提供范文，学生完整的句子开头第个字母要大写......”。

2、“.....在汉语用顿号的地方在英语要用逗号。凡此种种都应帮学生区分清楚。指导学生正确地使用大小写字母和标点符号坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量。词汇是不注重基础知识的掌握与积累，就难以写出好文章。因此，老师要通过示范模仿和讲解中英文语言结构表达方式以及语意之间的不同之处。如，大小写的区别和，和，和容易混淆的字母。个学也应如此，只要从基础抓起，要重视学生英语写作基本能力的培养。指导学生正确地使用大小写字母和标点符号。这是英语写作的最基本的知识技能也是小学生和老师最容易忽略和轻视的问题。俗语说千里之堤毁于蚁穴。小学生来说用英语写作是个新的概念，从来没有触及的领域，学生用英语写好文章，难度是有的。然而，正如捷克教育家说的那样知识的教学是基础工程，应当按照定的顺序步步地形成顺序性原理。我们的作文教阅读口语样，是英语学习的个有机组成部分，是小学生自我学习和发展的过程......”。

3、“.....书面表达最能反映学生综合运用英语的能力，是考察学生掌握的英语知识和技能运用熟练与否的重要手段。对于生主体性，激发不了学生积极写作的兴趣，令学生索然无昧，使学生失去写作的动力。二农村小学生英语写作能力提高的对策传授写作基本知识，夯实学生写作基础英语写作是小学英语教学的重点又是个难点，如同听力认知方式个性心理等方面的差异，都采用成不变的评价手段你写我改或我评你听，千篇律的评价方式优良中差或，这些缺乏师生互动生生交流的单的评价方式，缺乏明确的明确行和系统性，完全没有突出学调控作用。老师恰当的评价可以促进学生学业的进步和人格形成都可以产生积极的推动效应。然而，现在很多教师在实施教学评价方法时，尤其是在英语写作这环节就显得单和枯燥，完全不考虑学生的年龄特征语言天赋等语法上的，从而形成些典型的母语干扰，束缚学生写作。五评价方式太单......”。

4、“.....对教与学起着极为重要的导向激励形成，要小学生在写作的表达方式和思维方式进行完全不同的知识体系的迁移，在此过程中学生往往会不同程度地受到母语中的构词法语法和思维方式的影响，用汉语的方式组词造句，出现大量诸如思维定势旦形成对学习英语肯定产生较大的负面影响，使学习者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。由于学生的汉语母语知识认知结构已根深蒂固，用汉语组织生活和解决问题的思维定势已经的特殊的心理准备状态。在环境不变的条件下，定势有助于人们迅速解决问题而当情境发生变化，定势则会阻碍人们采用新的解决方法。小学生的思维正处于初步发展时期，其思维的片断性具体性更容易使其产生思维定势，很多。比如，人称和时态不致，缺字漏词，词语搭配不当，表达不准确等等。四先入为主的思维定势，束缚学生写作思维是人类本质的特征，是人切活动的源头定势是由人们先前的活动造成的种对活动......”。

5、“.....听说读写各项能力之间是互相制约，互相促进的。每项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进步发展。正是由于学生的英语基础知识差，写作就出现确主动，积极性不高，因此，农村学生英语知识基础差，主要体现在是语法知识不系统，语感差二是词汇量小，单词拼写多三是用词多基本句型掌握得不好，单句写作能力差四是正确理解和运用英语能力差础是写好文章的保证，是进行创作的必要条件，没有基础，就犹如空中楼阁，无法筑成大夏，基础之重要是不言而喻的。然而，农村小学生由于年龄小，缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统的储存，学习目标不够明写作教学问题上，很多老师都觉得困难重重。三学生的英语基础知识差，写作时多要让学生写篇语句通顺，结构合理，语法正确，合乎情理的文章，学生就必须有定的写作表达能力，掌握丰富扎实的英语基础。基础写作教学问题上......”。

6、“.....三学生的英语基础知识差，写作时多要让学生写篇语句通顺，结构合理，语法正确，合乎情理的文章，学生就必须有定的写作表达能力，掌握丰富扎实的英语基础。基础是写好文章的保证，是进行创作的必要条件，没有基础，就犹如空中楼阁，无法筑成大夏，基础之重要是不言而喻的。然而，农村小学生由于年龄小，缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统的储存，学习目标不够明确主动，积极性不高，因此，农村学生英语知识基础差，主要体现在是语法知识不系统，语感差二是词汇量小，单词拼写多三是用词多基本句型掌握得不好，单句写作能力差四是正确理解和运用英语能力差。语言学家研究证明儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间是互相制约，互相促进的。每项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进步发展。正是由于学生的英语基础知识差，写作就出现很多。比如，人称和时态不致，缺字漏词，词语搭配不当......”。

7、“.....四先入为主的思维定势，束缚学生写作思维是人类本质的特征，是人切活动的源头定势是由人们先前的活动造成的种对活动的特殊的心理准备状态。在环境不变的条件下，定势有助于人们迅速解决问题而当情境发生变化，定势则会阻碍人们采用新的解决方法。小学生的思维正处于初步发展时期，其思维的片断性具体性更容易使其产生思维定势，思维定势旦形成对学习英语肯定产生较大的负面影响，使学习者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。由于学生的汉语母语知识认知结构已根深蒂固，用汉语组织生活和解决问题的思维定势已经形成，要小学生在写作的表达方式和思维方式进行完全不同的知识体系的迁移，在此过程中学生往往会不同程度地受到母语中的构词法语法和思维方式的影响，用汉语的方式组词造句，出现大量诸如等语法上的，从而形成些典型的母语干扰，束缚学生写作。五评价方式太单......”。

8、“.....对教与学起着极为重要的导向激励调控作用。老师恰当的评价可以促进学生学业的进步和人格形成都可以产生积极的推动效应。然而，现在很多教师在实施教学评价方法时，尤其是在英语写作这环节就显得单和枯燥，完全不考虑学生的年龄特征语言天赋认知方式个性心理等方面的差异，都采用成不变的评价手段你写我改或我评你听，千篇律的评价方式优良中差或，这些缺乏师生互动生生交流的单的评价方式，缺乏明确的明确行和系统性，完全没有突出学生主体性，激发不了学生积极写作的兴趣，令学生索然无昧，使学生失去写作的动力。二农村小学生英语写作能力提高的对策传授写作基本知识，夯实学生写作基础英语写作是小学英语教学的重点又是个难点，如同听力阅读口语样，是英语学习的个有机组成部分，是小学生自我学习和发展的过程，是听读说技能的文字转化。书面表达最能反映学生综合运用英语的能力......”。

9、“.....对于小学生来说用英语写作是个新的概念，从来没有触及的领域，学生用英语写好文章，难度是有的。然而，正如捷克教育家说的那样知识的教学是基础工程，应当按照定的顺序步步地形成顺序性原理。我们的作文教学也应如此，只要从基础抓起，要重视学生英语写作基本能力的培养。指导学生正确地使用大小写字母和标点符号。这是英语写作的最基本的知识技能也是小学生和老师最容易忽略和轻视的问题。俗语说千里之堤毁于蚁穴。不注重基础知识的掌握与积累，就难以写出好文章。因此，老师要通过示范模仿和讲解中英文语言结构表达方式以及语意之间的不同之处。如，大小写的区别和，和，和容易混淆的字母。个完整的句子开头第个字母要大写，句号是个小圆点，在汉语用顿号的地方在英语要用逗号。凡此种种都应帮学生区分清楚。指导学生正确地使用大小写字母和标点符号坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量。词汇是语言的基本要素......”。