1、“.....及时下载教研室在线对话研讨通知的制度学校专人负责汇集上传学校教师教学中实际问题的制度针对学习研讨话题在教学博客内撰写研讨学习体会的制度等。检查评估机制我们对学校校本教研工作的检查评估机制的研究，从教育局和学校两个层面来展开。每个层面的机制都包括刚性要求和柔性要求，检查评估的目标要求逐步走向了轻量重质强调检查评估的项目和权重符合学校和教师的意愿，被教师认同，强调校本教研的实效。教育局对各学校校本教研工作的检查评估经过反复研究，我们出台了丰润区教育局学校校本教研制度建设工作达标评估细则。细则分为制度方案专业支持问题库活动过程总结整理培养骨干网络教研引领服务发展与提高九大部分总计个小项，采用量化赋分的方式对学校进行评价。评估细则中关于材料的要求，包括学校的各项制度方案积累的活动过程资料，我们了种机制，种能够引领和促进教师教研行为改善的行为机制......”。

2、“.....因水平所致，教师的校本教研行动存在三的真实经历和思考典型的教学场景教学冲突的解决，自己或得或失的分析，或困惑或喜悦的情感升华的认识的记录等。用有效的科学的校本教研行为范式来引领区域内每位教师的教学行为的时候，这种范式变成摩。针对共性的问题，观摩其他人的典型课例，从他人的典型教学实践中寻求问题的解决办法。自我总结提升策略教学叙事，是教师进行自我总结提升的有效方式。教师择取自己真实的教学经历中的典型事件，如实地记录下自己。针对类问题，找出相关的典型案例，进行案例分析，从案例中学习研究教育者遇到了什么样的典型问题问题解决的有效策略运用了什么理念，通过案例分析研讨的方式实现实践能力和教育理念的提升。带着问题观不能够解决的问题向同伴提出，请同伴提出问题解决的建议。同伴共同攻关。对类问题感兴趣的同伴组成联合攻关小组......”。

3、“.....起观摩教学实践，起对问题的解决过程进行分析思考。典型个案研究够发现问题的情况来进行。同伴学校领导或研究人员专家观摩教师的教学后，大家起回忆或重放教学实况，针对教学现象，按照上面自我反思的思路，向执教者提出问题，引发其思考。团队研究策略同伴日常研讨。把自己且要找到使自己认可的答案。追问具体问题的成因从学生和教师两个方面来分析追问自己的行为和自己的行为支撑，结合所学到的教学理论用倡导的科学的教学理念来自问自答。互助反思策略互助反思针对教师个体不能生变化吗要用怎样的理念来设计实施教学重新执教或今后的教学中，要解决这个或者类问题，需要对教学过程教学方法作怎样的设计为什么这样设计反思就是对自己的教学实践多问几个为什么怎么样......”。

4、“.....教师的理念上需要发做法自己的教学中可以总结出什么东西吗如果是感到不安沮丧的教学现象，那么，我们首先要针对现象思考实际的教学现象教学效果与自己预想的情形目标有怎样的差距差在哪里为什么会出现这样的问题，是学进行对比，感受到实践达成与预期相有效或者高校目标吻合的满足。再思考，使自己喜悦的教学现象满意的教学效果当中，自己实践了怎样的理念往纵深思考这样的教学经历说明自己今后的教学应该奉行什么样的理念或者不安的教学现象捕捉到，并细致地加以描绘这是个怎样的教学现象。对现象进行针对性分析如果是感到喜悦的教学现象，那么，首先思考为什么会使自己感到喜悦将实际的教学现象教学效果与自己设想的情形设想的目标教学内容，从其他人解决其他问题的过程中得到相关启示。教师自我反思策略典型教学现象的捕捉成功的使自己感到喜悦的......”。

5、“.....对对方的观点提出质疑在不同解读资料的观点冲突中发现问题在同种观点的上下文表述中发现自我矛盾的地方，并且通过进步的学习，解决矛盾。他山石学习非本学科是怎么解释这个概念的等。做批判阅读相关的理论文章，能够从叙述中发现问题提出问题，而不是人云亦云，在发现问题的基础上，进步深入研究思考，得出自己认可的结论。优秀的老师采取如下策略发现资料中观点找到对相关术语的解释查找他人的解读资料，看专家学者或者走在前面的同仁是如何解释的学习系统专论，看专家怎么样从国内国外从历史到现在来阐释这个问题的对不同的解释进行比较不同的人不同的角度论来分析问题的成因，并依据有关理论进行改进。做解注教师花费力气来认真研读些基本的理论要求，读懂观点要求是什么，把基本概念的操作性内涵和外延搞清楚。做解注的基本方法有查阅工具书......”。

6、“.....并依据有关理论进行改进。做解注教师花费力气来认真研读些基本的理论要求，读懂观点要求是什么，把基本概念的操作性内涵和外延搞清楚。做解注的基本方法有查阅工具书，从各类词典中找到对相关术语的解释查找他人的解读资料，看专家学者或者走在前面的同仁是如何解释的学习系统专论，看专家怎么样从国内国外从历史到现在来阐释这个问题的对不同的解释进行比较不同的人不同的角度是怎么解释这个概念的等。做批判阅读相关的理论文章，能够从叙述中发现问题提出问题，而不是人云亦云，在发现问题的基础上，进步深入研究思考，得出自己认可的结论。优秀的老师采取如下策略发现资料中观点与自己过去的教学实际思考实际的冲突，对对方的观点提出质疑在不同解读资料的观点冲突中发现问题在同种观点的上下文表述中发现自我矛盾的地方，并且通过进步的学习，解决矛盾。他山石学习非本学科教学内容，从其他人解决其他问题的过程中得到相关启示......”。

7、“.....或者是失败的使自己感到不安沮丧的教学现象都会引发教师的关注。教师将使自己感到喜悦或者不安的教学现象捕捉到，并细致地加以描绘这是个怎样的教学现象。对现象进行针对性分析如果是感到喜悦的教学现象，那么，首先思考为什么会使自己感到喜悦将实际的教学现象教学效果与自己设想的情形设想的目标进行对比，感受到实践达成与预期相有效或者高校目标吻合的满足。再思考，使自己喜悦的教学现象满意的教学效果当中，自己实践了怎样的理念往纵深思考这样的教学经历说明自己今后的教学应该奉行什么样的理念或者做法自己的教学中可以总结出什么东西吗如果是感到不安沮丧的教学现象，那么，我们首先要针对现象思考实际的教学现象教学效果与自己预想的情形目标有怎样的差距差在哪里为什么会出现这样的问题......”。

8、“.....教师的理念上需要发生变化吗要用怎样的理念来设计实施教学重新执教或今后的教学中，要解决这个或者类问题，需要对教学过程教学方法作怎样的设计为什么这样设计反思就是对自己的教学实践多问几个为什么怎么样，并且要找到使自己认可的答案。追问具体问题的成因从学生和教师两个方面来分析追问自己的行为和自己的行为支撑，结合所学到的教学理论用倡导的科学的教学理念来自问自答。互助反思策略互助反思针对教师个体不能够发现问题的情况来进行。同伴学校领导或研究人员专家观摩教师的教学后，大家起回忆或重放教学实况，针对教学现象，按照上面自我反思的思路，向执教者提出问题，引发其思考。团队研究策略同伴日常研讨。把自己不能够解决的问题向同伴提出，请同伴提出问题解决的建议。同伴共同攻关。对类问题感兴趣的同伴组成联合攻关小组......”。

9、“.....起观摩教学实践，起对问题的解决过程进行分析思考。典型个案研究。针对类问题，找出相关的典型案例，进行案例分析，从案例中学习研究教育者遇到了什么样的典型问题问题解决的有效策略运用了什么理念，通过案例分析研讨的方式实现实践能力和教育理念的提升。带着问题观摩。针对共性的问题，观摩其他人的典型课例，从他人的典型教学实践中寻求问题的解决办法。自我总结提升策略教学叙事，是教师进行自我总结提升的有效方式。教师择取自己真实的教学经历中的典型事件，如实地记录下自己的真实经历和思考典型的教学场景教学冲突的解决，自己或得或失的分析，或困惑或喜悦的情感升华的认识的记录等。用有效的科学的校本教研行为范式来引领区域内每位教师的教学行为的时候，这种范式变成了种机制，种能够引领和促进教师教研行为改善的行为机制......”。