1、“.....改革需要勇气改革的形式多种多样，没有两场完全相同的改革从而使学生为日后投身于社会主义改革事业打下思想基础同时认识到人类社会发展的统性和多样性，由此形成开放的世界意识。四拓展延伸课后作业赫鲁晓夫死了，他的墓碑由黑白相间的大理石砌成，中间镶嵌着赫鲁晓夫的铜质头像，眼光深邃，凝视着这个变幻莫测的世界，也许是象征着功过任人评说。你怎样评价他请写篇小论文。让学生在实践中学会全面评价历史人物。给学生推荐参考书目和网址，方便学生在课后的学习，使学生对本课的历史人物和事件有更多的了解。全球通史美斯塔夫里阿诺斯上海社会科学院出版社世界史现代史编下卷吴于廑齐世荣主编高等教育出版社苏联历史专页浙大课程二十世纪革开放的基本步骤，体会中国探索出了条符合本国国情的发展之路。三交流心得，让思想更接近经世致用教师提出问题通过本课的学习，你对社会主义改革有何认识学生讨论发言......”。

2、“.....中国是世界成功改革的榜样。展示反映改革开放成就的图片，使学生感受中国改革的伟大成就与苏联和东欧的改革形成鲜明对比。同时引导学生回忆中国改应该相互尊重主权，互不干涉内政，反对霸权主义。有利于形成正确的国际意识。三中国特色的社会主义这部分内容学生在高年已经学过，它不是本课的重点，应该作简略处理。通过引用国际舆论对中国改革开放的评价，各国的内政外交，控制各国。而东欧国家也展开了反控制斗争。接着，展示关于苏军出兵匈牙利和捷克斯洛伐克等图片，加深学生的印象。然后又趁热打铁地问由此可见，在处理国际关系中应遵循的基本原则是什么是本课的难点之。教师发问通过本节的学习，你认为苏联与东欧各国的关系怎样培养学生从历史事实的分析中得出结论的习惯和能力。战后，苏联支持东欧的革命......”。

3、“.....波兰没有明显成效，捷的改革被苏联的干涉打断。继续探索，拓展视野。探索苏联与东欧各国的关系，这也事无成。使学生修正理论基础，并在新的理论体系和对社会主义认识上有许多突破结果改革措施有利于经济发展，后来都出现了经济困难。不同之处背景南斯拉夫被开除出情报局，最早改革波兰和匈牙利是在人民要定学生讲解的正确之处，对不足的地方进行修正，强调改革总体上是失败的，根本原因是没有根本改变原有的体制。同时结合课件展示赫鲁晓夫与勃列日涅夫执政时期的成就，避免学生陷入认识误区，以为改革完全失败，学习过程当作发挥自身潜能的过程。展示才华由位同学上台讲解这两场改革的背景内容成败情况及其原因。把教师的讲台当作学生展示才华的舞台，既满足了学生的成就感，又锻炼了其语言表达能力。教师点评肯有正确的认识......”。

4、“.....更容易发现它们的异同点。做法是指导学生阅读教材，并以表格的形式体现两次改革的异同，让学生有目的地学习，把的改革。历史是鲜活的，教师故事般生动的叙述能够让学生亲近历史，解读历史，而所需的时间不过两三分钟。比较学习赫鲁晓夫与勃列日涅夫的改革是本课的教学重点，应该尽量使学生对两场改革的内容成败情况及原因引起了极大的震动，帝国主义乘机掀起了反苏反共反社会主义浪潮，在各国共产党和人民群众中造成不同程度的思想混乱，给世界社会主义运动带来巨大困难苏联和东欧等国破除了对斯大林的个人崇拜，进行改革。引入苏联过教师讲述有关赫鲁晓夫的上台苏共二十大关于政治与外交新思维和秘密报告，吸引学生的注意力，引发他们探究历史的兴趣。然后不失时机地向学生发问这个报告会产生什么影响呢秘密报告在苏联国内和国际上都教师必要的讲授。三教学过程导入运行课件......”。

5、“.....创造强烈的反差情景，使学生的思想发生冲突，产生想要了解本节内容的求知欲。二新课教学苏联的改革和挫折情景教学通生的认知规律，通过多样化的教学活动避免学生思维的惰性通过感性的知识和理性的分析满足高中生的心理需求，有效持久地保持盎然的学习兴趣。利用多媒体辅助教学，但不滥用，不以多媒体的展示取代学生的思维活动和教师可在此基本框架下组织教学但又不拘泥于教材的编排，本着用教科书教，而不是教教科书的想法，根据教学需要作出调整，如对赫鲁晓夫与勃列日涅夫的改革东欧各国的改革进行比较学习，加深印象。充分尊重学分析对比交流等环节形成正确的知识体系和理论认识。学生的学习步骤为走进情景自主学习交流讨论形成认识拓展延伸。本课教材编写思路清晰，分为苏联的改革东欧的改革和中国的改革三部分，教分析对比交流等环节形成正确的知识体系和理论认识。学生的学习步骤为走进情景自主学习交流讨论形成认识拓展延伸......”。

6、“.....分为苏联的改革东欧的改革和中国的改革三部分，教师可在此基本框架下组织教学但又不拘泥于教材的编排，本着用教科书教，而不是教教科书的想法，根据教学需要作出调整，如对赫鲁晓夫与勃列日涅夫的改革东欧各国的改革进行比较学习，加深印象。充分尊重学生的认知规律，通过多样化的教学活动避免学生思维的惰性通过感性的知识和理性的分析满足高中生的心理需求，有效持久地保持盎然的学习兴趣。利用多媒体辅助教学，但不滥用，不以多媒体的展示取代学生的思维活动和教师必要的讲授。三教学过程导入运行课件，展示苏联度强大和后来的解体，创造强烈的反差情景，使学生的思想发生冲突，产生想要了解本节内容的求知欲。二新课教学苏联的改革和挫折情景教学通过教师讲述有关赫鲁晓夫的上台苏共二十大关于政治与外交新思维和秘密报告，吸引学生的注意力，引发他们探究历史的兴趣......”。

7、“.....帝国主义乘机掀起了反苏反共反社会主义浪潮，在各国共产党和人民群众中造成不同程度的思想混乱，给世界社会主义运动带来巨大困难苏联和东欧等国破除了对斯大林的个人崇拜，进行改革。引入苏联的改革。历史是鲜活的，教师故事般生动的叙述能够让学生亲近历史，解读历史，而所需的时间不过两三分钟。比较学习赫鲁晓夫与勃列日涅夫的改革是本课的教学重点，应该尽量使学生对两场改革的内容成败情况及原因有正确的认识。如果我们把赫鲁晓夫的改革与勃列日涅夫的改革放在起学习会比分开学习取得更好的效果，更容易发现它们的异同点。做法是指导学生阅读教材，并以表格的形式体现两次改革的异同，让学生有目的地学习，把学习过程当作发挥自身潜能的过程。展示才华由位同学上台讲解这两场改革的背景内容成败情况及其原因。把教师的讲台当作学生展示才华的舞台，既满足了学生的成就感......”。

8、“.....教师点评肯定学生讲解的正确之处，对不足的地方进行修正，强调改革总体上是失败的，根本原因是没有根本改变原有的体制。同时结合课件展示赫鲁晓夫与勃列日涅夫执政时期的成就，避免学生陷入认识误区，以为改革完全失败，事无成。使学生修正理论基础，并在新的理论体系和对社会主义认识上有许多突破结果改革措施有利于经济发展，后来都出现了经济困难。不同之处背景南斯拉夫被开除出情报局，最早改革波兰和匈牙利是在人民要求改革引发事件后进行改革内容中央计划和商品市场的地位不尽相同结果南斯拉夫和匈牙利经济发展较快，波兰没有明显成效，捷的改革被苏联的干涉打断。继续探索，拓展视野。探索苏联与东欧各国的关系，这也是本课的难点之。教师发问通过本节的学习，你认为苏联与东欧各国的关系怎样培养学生从历史事实的分析中得出结论的习惯和能力。战后，苏联支持东欧的革命，加强同东欧各人民民主国家的团结合作同时干涉各国的内政外交......”。

9、“.....而东欧国家也展开了反控制斗争。接着，展示关于苏军出兵匈牙利和捷克斯洛伐克等图片，加深学生的印象。然后又趁热打铁地问由此可见，在处理国际关系中应遵循的基本原则是什么应该相互尊重主权，互不干涉内政，反对霸权主义。有利于形成正确的国际意识。三中国特色的社会主义这部分内容学生在高年已经学过，它不是本课的重点，应该作简略处理。通过引用国际舆论对中国改革开放的评价，如世界经济论坛主席施瓦布认为全世界都应该学习中国改革的经验，中国是世界成功改革的榜样。展示反映改革开放成就的图片，使学生感受中国改革的伟大成就与苏联和东欧的改革形成鲜明对比。同时引导学生回忆中国改革开放的基本步骤，体会中国探索出了条符合本国国情的发展之路。三交流心得，让思想更接近经世致用教师提出问题通过本课的学习，你对社会主义改革有何认识学生讨论发言。如社会主义建设道路应从国情出发，不拘泥于种模式改革是艰巨的......”。