1、“.....充分调动起了学生学习欲望，更有助于学生知识能力的生成。下面教师通过牛津小学英语译林版第教时来谈谈如何利用多媒体帮助学生知识情感能力的生成。教材简析本课的核心教学内容是写信。是对教材的衍生。展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目标为知识目标能听懂会说会读会拼写等名词。能正确运用及其应答拓展等多种索要物品的同意句。能听懂会说会读等三会单词。能力目标学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式，向对方介绍自己的近况并询问对等多种索要物品的同意句。能听懂会说会读等三会单词。能力目标学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式......”。

2、“.....能正确运用及其应答拓展生知识情感能力的生成。教材简析本课的核心教学内容是写信。是对教材的衍生。展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目的视觉图像及动听的听觉材料，充分调动起了学生学习欲望，更有助于学生知识能力的生成。下面教师通过牛津小学英语译林版第教时来谈谈如何利用多媒体帮助学语教学的零距离定让小学英语教学更加精彩。巧用媒体助生成说课稿各位评委老师大家上午好,今天我说课的题目是巧用媒体助生成教育家乌申斯基提出要尽可能调动起学生多种感官来参与学习。而多媒体则通过多彩件。学生们通过媒体与网络生成英语思维能力与英语写作技能同时也提升了信息技术素养。本课中教师充分利用现代教育技术开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式与评价方式，提高教学效果......”。

3、“.....并通过白板展示学生的电子邮件作品。四巧用媒体完成作业用电子邮件进行沟通与交流更贴近我们的日常生活。教师要求学生给教师或朋友发封介绍自己学校生活的电子邮。多媒体展示学生书信内容，学生以网络形式生成英语书信能力教师引导学生从刚才的三位朋友中选择位自己喜爱的朋友在线给他发封介绍自己基本信息的电子邮件，教师利用白板的书写功能，以给哈利波特发邮件为例指导学后通过白板的放大镜功能向学生们展示菲尔普斯哈利波特及米老鼠这三位朋友。媒体的这种功能新颖吸引了学生的注意力，拓宽了学生视觉空间，改变了学习方式，培养了想象能力，电脑动态生成的图片，是图纸所无法替代的复述能力。多媒体呈现拓展内容及图片，学生以猜谜形式生成英语思维能力。接着通过多媒体呈现三张地点图片......”。

4、“.....先通过读这三位朋友的征友信息来猜猜他们是谁，然能树立起信心。具有交互功能的多媒体学习资源还能为学生的个性化学习自主学习和协作学习创造有利条件。在人机对话式复述课文的基础上教师要求学生同桌合作复述课文或复述课文。通过对文章的复述使学生生成原文示生成原文复述能力。首先通过多媒体呈现关键词以及相关图片提示，通过人机对话的方式，帮助学生复述课文。人机对话更能充分发挥媒体的交互功能。比单的复述难度上降了些更能激发起学生的积极性，对于学困生更的相同之处与不同点等。，让学们利用媒体的提示用句话介绍这样来多媒体帮助学生生成了语篇。三巧用媒体生成能力多媒体呈现已学内容及图片，学生以多种形式人机对话同伴互助个人展两个信封，生成信息沟。通过多媒体首先展示封中文信件由远至近，慢慢飘来的过程......”。

5、“.....学生的注意力下子被媒体呈现的两信封吸引了。随之而来的便是信息沟的生成。这两个信封有怎样封。下面教师具体谈谈怎样巧用多媒体助学生知识情感能力的生成。巧用媒体生成信息沟信息沟是学生原有的知识结构与新知识之间产生的个知识断层。也就是这样个断层可以充分激发学生的学习欲望。多媒体呈现的人生观。本课的重点难点为可数名词与不可数名词的正确区分与运用句型的灵活运用。学生能正确区分中英文信件与信封书写的不同，能正确书写中英文信件与信等三会单词。能力目标学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式，向对方介绍自己的近况并询问对方的情况。情感目标学生形成热爱生活，善于交友的积极向上的等三会单词。能力目标学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式......”。

6、“.....情感目标学生形成热爱生活，善于交友的积极向上的人生观。本课的重点难点为可数名词与不可数名词的正确区分与运用句型的灵活运用。学生能正确区分中英文信件与信封书写的不同，能正确书写中英文信件与信封。下面教师具体谈谈怎样巧用多媒体助学生知识情感能力的生成。巧用媒体生成信息沟信息沟是学生原有的知识结构与新知识之间产生的个知识断层。也就是这样个断层可以充分激发学生的学习欲望。多媒体呈现两个信封，生成信息沟。通过多媒体首先展示封中文信件由远至近，慢慢飘来的过程，接着用同样的方式展示封英文信封。学生的注意力下子被媒体呈现的两信封吸引了。随之而来的便是信息沟的生成。这两个信封有怎样的相同之处与不同点等。，让学们利用媒体的提示用句话介绍这样来多媒体帮助学生生成了语篇......”。

7、“.....学生以多种形式人机对话同伴互助个人展示生成原文复述能力。首先通过多媒体呈现关键词以及相关图片提示，通过人机对话的方式，帮助学生复述课文。人机对话更能充分发挥媒体的交互功能。比单的复述难度上降了些更能激发起学生的积极性，对于学困生更能树立起信心。具有交互功能的多媒体学习资源还能为学生的个性化学习自主学习和协作学习创造有利条件。在人机对话式复述课文的基础上教师要求学生同桌合作复述课文或复述课文。通过对文章的复述使学生生成原文复述能力。多媒体呈现拓展内容及图片，学生以猜谜形式生成英语思维能力。接着通过多媒体呈现三张地点图片，并告诉孩子们来自这三个地方的三位朋友我们这儿征友啦。先通过读这三位朋友的征友信息来猜猜他们是谁，然后通过白板的放大镜功能向学生们展示菲尔普斯哈利波特及米老鼠这三位朋友......”。

8、“.....拓宽了学生视觉空间，改变了学习方式，培养了想象能力，电脑动态生成的图片，是图纸所无法替代的。多媒体展示学生书信内容，学生以网络形式生成英语书信能力教师引导学生从刚才的三位朋友中选择位自己喜爱的朋友在线给他发封介绍自己基本信息的电子邮件，教师利用白板的书写功能，以给哈利波特发邮件为例指导学生如何填写收件人发件人的邮件地址及正文内容。并通过白板展示学生的电子邮件作品。四巧用媒体完成作业用电子邮件进行沟通与交流更贴近我们的日常生活。教师要求学生给教师或朋友发封介绍自己学校生活的电子邮件。学生们通过媒体与网络生成英语思维能力与英语写作技能同时也提升了信息技术素养。本课中教师充分利用现代教育技术开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式与评价方式，提高教学效果......”。

9、“.....巧用媒体助生成说课稿各位评委老师大家上午好,今天我说课的题目是巧用媒体助生成教育家乌申斯基提出要尽可能调动起学生多种感官来参与学习。而多媒体则通过多彩的视觉图像及动听的听觉材料，充分调动起了学生学习欲望，更有助于学生知识能力的生成。下面教师通过牛津小学英语译林版第教时来谈谈如何利用多媒体帮助学生知识情感能力的生成。教材简析本课的核心教学内容是写信。是对教材的衍生。展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目标为知识目标能听懂会说会读会拼写等名词。能正确运用及其应答拓展等多种索要物品的同意句。能听懂会说会读等三会单词。能力目标学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式......”。