1、“.....读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有读出惊喜的感情用高昂，激动的语气读出感叹的感情，通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情，让学生读得入情入境，读出只可意会，不会言传的感受。根据课文中的语句填空，再读读，想想这样写的好处。瀑布的声音像瀑布的全身像站在瀑布脚下仰望，瀑布像来阵风的时候，瀑布被风吹得联系诗句的意思，解释带点词的意思。好像叠叠的浪涌上岸滩。涌好伟大呀，座珍珠的屏,屏从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有读出惊喜的感情用高昂，激动的语气读出感叹的感情，通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情，让学生读得入情入境，读诗三百首，不会作诗也会吟。最后个环节是熟读成诵，学习积累......”。

2、“.....培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，养学生思维想象口头表达能力的种训练方式，是我们教学中常常提到的请用自己的话说说这节诗的意思的提法。欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。背诵。熟读唐千丈青山衬着道白银为什么先说没法比喻接着又将瀑布比作千丈青山衬着道白银呢再看上句，找出原因用虽然„„但是„„的句式把这句话的意思说说。描述。描述是把诗歌改成散文，是培景象没法比喻，千丈青山衬着道白银。设问这般景象指的是什么瀑布的全景把这换成所指代的事物，说说前句的意思。瀑布的全景没法比喻读下句，想想，没法比写的是幅什么景象思的意群。学生得心应手地解析句子的过程......”。

3、“.....开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。解句。指导学生联系上下文理解句子。如这般咬住这几个句子，让二授之以渔，教给方法。根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法朗读分词解句描述欣赏背诵分词。分词就是把句句诗分解成表达个完整意，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。抓住重点，品析词句。作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必意。本文可从课题入手，提挈文章中心奇，展示全文脉络。设问瀑布的奇表现在哪里接着引导学生迅速而有序地捕捉到瀑布奇表现在声势磅礴色彩明丽形状奇特......”。

4、“.....通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。发挥教师主导作用，把学生带入情境。整体阅读，理清思路。叶老先生指出作者思有路，遵路识斯真。理清散文的文路有利于领会作者的立涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。这里可播放浪涛声松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。千丈青山衬着道白银这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势如烟，如雾，如尘，播放录像片，让学生。在教学前让学生背背望庐山瀑布，再放瀑布配乐朗诵，由旧知迁移到新课瀑布使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受瀑布的画面美。引导学生通过多种感官去感受景物，如教到好像叠叠的浪法进行教学。运用多种媒体，创设情境。诗是无形的画，画是无形的诗......”。

5、“.....使学生感受诗中的画面美外，教瀑布我还在以下两方面作了努力调动学生的生活经验计填空题，仰望瀑布又像珍珠做的屏风。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题阵风吹过，水珠像烟样轻飘，像雾样白茫茫，像尘样纷纷扬扬。教法与教学手段根据这首诗特点，可采用情境教学度体会瀑布的形象。教学第节，设计填空题瀑布的声音像叠叠的浪，又像阵阵的风。这样的声音说明了瀑布气势磅礴。教学第二节，设计填空题，瀑布好像道白银。说明瀑布色彩鲜明。教学第三节设的什么诗的第节用了哪些比喻句描写瀑布从第节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。二欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角熟读成诵......”。

6、“.....本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第节诗，边读边思考诗的第节写作者在什么地方看瀑布诗的第节写瀑布的熟读成诵。课堂教学设计如下理清作者思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第节诗，边读边思考诗的第节写作者在什么地方看瀑布诗的第节写瀑布的什么诗的第节用了哪些比喻句描写瀑布从第节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。二欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第节，设计填空题瀑布的声音像叠叠的浪，又像阵阵的风。这样的声音说明了瀑布气势磅礴。教学第二节，设计填空题，瀑布好像道白银......”。

7、“.....教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像珍珠做的屏风。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题阵风吹过，水珠像烟样轻飘，像雾样白茫茫，像尘样纷纷扬扬。教法与教学手段根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。运用多种媒体，创设情境。诗是无形的画，画是无形的诗，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教瀑布我还在以下两方面作了努力调动学生的生活经验。在教学前让学生背背望庐山瀑布，再放瀑布配乐朗诵，由旧知迁移到新课瀑布使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受瀑布的画面美。引导学生通过多种感官去感受景物，如教到好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。这里可播放浪涛声松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。千丈青山衬着道白银这里放投影片......”。

8、“.....如雾，如尘，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。发挥教师主导作用，把学生带入情境。整体阅读，理清思路。叶老先生指出作者思有路，遵路识斯真。理清散文的文路有利于领会作者的立意。本文可从课题入手，提挈文章中心奇，展示全文脉络。设问瀑布的奇表现在哪里接着引导学生迅速而有序地捕捉到瀑布奇表现在声势磅礴色彩明丽形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。抓住重点，品析词句。作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必咬住这几个句子，让二授之以渔......”。

9、“.....根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法朗读分词解句描述欣赏背诵分词。分词就是把句句诗分解成表达个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。解句。指导学生联系上下文理解句子。如这般景象没法比喻，千丈青山衬着道白银。设问这般景象指的是什么瀑布的全景把这换成所指代的事物，说说前句的意思。瀑布的全景没法比喻读下句，想想，没法比写的是幅什么景象千丈青山衬着道白银为什么先说没法比喻接着又将瀑布比作千丈青山衬着道白银呢再看上句，找出原因用虽然„„但是„„的句式把这句话的意思说说。描述。描述是把诗歌改成散文......”。