1、“.....而且方案的实施也须得到家长相当大的支持，这就使得家长成为课程开发的第三势力。至于学生，虽然没有参与直接的课程开发，但还是在许多方面间接而非正式的参与课程开发工作，如教学方案的制定等。课程开发的般教师对整体课程理念并不是十分熟悉，因此主要的工作集中在教学方案的编写上。在家长方面，学校本来就有参与校务的传统，许多家长对课程开发的支持度甚高，配合学校活动，主动承担部分辅导工作等，也会对教学方案随时提出意见。在学生方面，学生可以通过学校的书面问卷，表达对学校课程设计课程难易度喜好程度满意度等观点，也常在日常生活中主动向教师发表感受。校本课程的开发可以涵盖正式课程非正式课程以及潜为参与者，反之亦然有时是学习者，有时成为彼此的资源提供者，互相提供和交换彼此的经验。学校进行开发课程时......”。

2、“.....然而，无论校外人员提供何种协助，实际的规划及最后的决定，则仍然由学校的教育人员自主运作。至于前述各种人员的组成，则视校本课程教学方案的发展规模及时间，而形成不同的组合。由于校方案。每位参与人员在课程开发过程中所扮演的角色，各有不同，同时也随着发展的阶段及需要而有所变化。校外的课程专家只是开发过程的咨询人员，不过，也在学校教育人员的要求之下，提供其所拥有的专门知识，给予学校文物的名称及相关的知识和典故。链接社会实践。确立课程架构编写课程纲要五年级制定教学方案因此，校本课程的开发，是结合校内外的人力资源，甚至联合其他学校的教育人员，群策群力，共同合作，规划制定校本课程教学系。开设红领巾悄悄话信箱，建立夜间热话，为学生解决心中纠葛生活不悦，让学校成为师生身心交流的窗口。科普宋城文化罗贤波单式班培养保护文物的自觉意识，从而对学生进行爱家乡爱祖国的历史文化教育......”。

3、“.....写字的姿势与执笔方法，运笔的训练，笔画的训练，间架结构的训练等。临帖名人书法。链接学生习作情感心育戴洪清单式班倡导良师益友型的师生关系，宽松民主型的家庭关系，交往互相型的同学关基本技能，提高审美情趣和欣赏美表现美的水平。国画的简史，艺术价值，使用工具，笔墨运用的基本方法，彩色的基本知识。链接学生习作书法班蒋莹复式班逐步掌握书法的基本功，能写手有笔法的字。进行审美教育，继处室主任及组长教师等，同时也吸收家长及社区人士参加，并且视邀请校外的课程专家作为咨询人员，甚至也有学校职员及学生的参与。类别科目执教教师班级形式培养目标教材内容技能国画班陈蛟复式班培养学生掌握国画的星期六上午英语口语电脑心育环保形体古诗吟唱礼仪交际宋城文化武术乒乓球家政合唱国画民乐武术书法养成教育足球表二参与校本课程开发的人员，以学校的教育人员为主体，例如......”。

4、“.....以五年级的校本课程纲要编写为例表表二表时间年级科目星期星期二星期三星期四目标能力建立自信心，养成良好的劳动习惯和承受批评的心理素质学习门特长，掌握项技能，为成为专多能具有综合素质的人才奠定基础。和以学生自选的为前提，以宋城文化英语口语电脑书法古诗文吟唱的自主权，因材施教，培养学生思考的能力提供学生适应性与全人的发展，培养合作精神，学会与人交往与相处，在合作中学习，学会提问，掌握良好的学习方法训练搜集利用信息的能力和自立分析解决问题的确定课程析。在分析场景的基础上我们确定了切合学校和学生实际的课程目标以学生为本，注重人文的陶冶，运用现代教育技术手段，在多媒体环境下协助学生做最有利的自我实现让教师在拥有现代教育技术的同时拥有课程与教学及社会教育机构的资源，适时地纳入到课程当中，为学生提供更加广泛的学习经验。因此，学校所开发出来的课程......”。

5、“.....因此，在校本课程开发的起始，就必须进行教育场景的分学生的发展服务的，因此，在开发过程中，需要实际考察学校现有的情境，使各种环境条件均能适合地融入课程方案内，例如，学校的图书馆或动植物各种建筑物及设备特有的地理景观等。当然，也可以充分利用社区的环境调整之下，才能够发展出能够适合学生的需要激发学生学习动机的课程，并且能够因人事时地物的需要而制宜，做出恰当的回应。校本课程开发是充分运用学校情境与资源的课程开发工作。学校所开发的课程是为本校望，并符合中央及地方教育主管部门法令政策的规范。因为学校并不是存在于真空的社会情境当中，而是个开放性的组织，无法于这些因素之外。然而，这些不同来源的外在课程影响力，只有在以学校及学生需求为核心的兴趣与需要学校环境的条件与特色家长对子女教育的期望以及社区的特色和资源，改进学校课程的品质，增强学生的学习效果。是以学校的教育理念及学生的需要为核心，当然......”。

6、“.....改进学校课程的品质，增强学生的学习效果。是以学校的教育理念及学生的需要为核心，当然，同时也需要考虑校外社区的特色及大众的期望，并符合中央及地方教育主管部门法令政策的规范。因为学校并不是存在于真空的社会情境当中，而是个开放性的组织，无法于这些因素之外。然而，这些不同来源的外在课程影响力，只有在以学校及学生需求为核心的调整之下，才能够发展出能够适合学生的需要激发学生学习动机的课程，并且能够因人事时地物的需要而制宜，做出恰当的回应。校本课程开发是充分运用学校情境与资源的课程开发工作。学校所开发的课程是为本校学生的发展服务的，因此，在开发过程中，需要实际考察学校现有的情境，使各种环境条件均能适合地融入课程方案内，例如，学校的图书馆或动植物各种建筑物及设备特有的地理景观等。当然......”。

7、“.....适时地纳入到课程当中，为学生提供更加广泛的学习经验。因此，学校所开发出来的课程，更能切合学校及社区的特色及学生生活上的需要。因此，在校本课程开发的起始，就必须进行教育场景的分析。在分析场景的基础上我们确定了切合学校和学生实际的课程目标以学生为本，注重人文的陶冶，运用现代教育技术手段，在多媒体环境下协助学生做最有利的自我实现让教师在拥有现代教育技术的同时拥有课程与教学的自主权，因材施教，培养学生思考的能力提供学生适应性与全人的发展，培养合作精神，学会与人交往与相处，在合作中学习，学会提问，掌握良好的学习方法训练搜集利用信息的能力和自立分析解决问题的确定课程目标能力建立自信心，养成良好的劳动习惯和承受批评的心理素质学习门特长，掌握项技能，为成为专多能具有综合素质的人才奠定基础。和以学生自选的为前提......”。

8、“.....以五年级的校本课程纲要编写为例表表二表时间年级科目星期星期二星期三星期四星期六上午英语口语电脑心育环保形体古诗吟唱礼仪交际宋城文化武术乒乓球家政合唱国画民乐武术书法养成教育足球表二参与校本课程开发的人员，以学校的教育人员为主体，例如，学校校长处室主任及组长教师等，同时也吸收家长及社区人士参加，并且视邀请校外的课程专家作为咨询人员，甚至也有学校职员及学生的参与。类别科目执教教师班级形式培养目标教材内容技能国画班陈蛟复式班培养学生掌握国画的基本技能，提高审美情趣和欣赏美表现美的水平。国画的简史，艺术价值，使用工具，笔墨运用的基本方法，彩色的基本知识。链接学生习作书法班蒋莹复式班逐步掌握书法的基本功，能写手有笔法的字。进行审美教育，继承和发扬我国的文化遗产。写字的姿势与执笔方法，运笔的训练，笔画的训练，间架结构的训练等。临帖名人书法......”。

9、“.....宽松民主型的家庭关系，交往互相型的同学关系。开设红领巾悄悄话信箱，建立夜间热话，为学生解决心中纠葛生活不悦，让学校成为师生身心交流的窗口。科普宋城文化罗贤波单式班培养保护文物的自觉意识，从而对学生进行爱家乡爱祖国的历史文化教育。宋城文物的名称及相关的知识和典故。链接社会实践。确立课程架构编写课程纲要五年级制定教学方案因此，校本课程的开发，是结合校内外的人力资源，甚至联合其他学校的教育人员，群策群力，共同合作，规划制定校本课程教学方案。每位参与人员在课程开发过程中所扮演的角色，各有不同，同时也随着发展的阶段及需要而有所变化。校外的课程专家只是开发过程的咨询人员，不过，也在学校教育人员的要求之下，提供其所拥有的专门知识，给予学校教育人员适切的协助及指导。然而，无论校外人员提供何种协助，实际的规划及最后的决定，则仍然由学校的教育人员自主运作......”。