1、“.....具有特定的情景性和主观性，它本身永远是丰富多彩和充满意义的。如果依照上面的看法，就会出现漠视教师们在实践中创造出了极其丰富的教学经验和创造性的现象，使教学理论远离真实具体的教学情景，演化为类似于教规手册类的教条，或陷入玄学的泥潭，在思辨中构筑教学活动。其次，使教与学的关系线性化。只要存在教学活动，就必然会存在教与学两个方面。而构成教与学的只能是有血有肉有思想有感情的个体，他们之间必然会发生双向的互动关系。而且，由于教与学双方所固有的能动性，教学活动是生成的，必然会产生诸多事先未曾想到也不可预见的情形。这虽然给教学活动带来了许多难题，但也给教与学双方带来了无限的发展机会和可能。按照上面的认识，教与学之间的关系被看作是有位差的，相关信息只能由教流向学。如是，不仅教与学双方的能动性被消解得荡然无存，而且具体的生动的教与学的关系亦会被理解成给定的......”。

2、“.....在教学过程中，本属人所特有的能动的富有创造性的方面无疑被忽略了，教学被演变成按照种套路开展且功利性极其鲜明的活动，教学理论也由此滑入泥潭。在了无限的发展机会和可能。按照上面的认识，教与学之间的关系被看作是有位差的，相关信息只能由教流向学。如是，不仅教与学双方的能动性被消解得荡然无存，而且具体的生动的教与学的关系亦会被理解成有感情的个体，他们之间必然会发生双向的互动关系。而且，由于教与学双方所固有的能动性，教学活动是生成的，必然会产生诸多事先未曾想到也不可预见的情形。这虽然给教学活动带来了许多难题，但也给教与学双方带来化为类似于教规手册类的教条，或陷入玄学的泥潭，在思辨中构筑教学活动。其次，使教与学的关系线性化。只要存在教学活动，就必然会存在教与学两个方面。而构成教与学的只能是有血有肉有思想可能性的活动，具有特定的情景性和主观性，它本身永远是丰富多彩和充满意义的......”。

3、“.....就会出现漠视教师们在实践中创造出了极其丰富的教学经验和创造性的现象，使教学理论远离真实具体的教学情景，演，没有更全面地看待学生的发展。这样就出现了以下问题首先，远离了真实的教学情景看待教学。教学应当是当下正在发生着的实实在在的活动，这种活动是在多种因素和条件的交互作用下，在教与学之间发生的具有多重质，并形成定的思想品德的活动。这种认识在新课程的理念看来，至少存在以下问题是教学完全被看作是教师教学生的活动，教师是主动的，学生是被教的二是教学就是为了传授知识技能形成定的思想品德。我们有必要先审视下旧的课程特点。以往，教学被理解为是由教师的教和学生的学组成的共同活动是学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体城市学校，假如你的信息技术硬件设备条件好，师资力量强大，可以开设专题网站建设的校本课程来......”。

4、“.....四校本课程中的新型教学校本课程对我们来说，应该是种崭新的课程形态整的课程设置，但是各个学校也完全可以根据自己学校和地方的教学资源，另辟蹊径，大胆创新，开设出具有自己学校特色的校本课程来的。举例来说，农村学校，可以根据自己地方经济的特点，开设相应的劳动技术教育课程知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题解决问题的能力和创造能力。在这个方面，我校的课程开发取得定的成绩，下面将进步介绍。劳动技术教育和信息技术教育。这两个方面，国家和地方均有较完念策略方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义上看，作为门的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集分析处理信息来实际感受和体验的进行这方面的课程开发。研究性学习。我校三年来，把研究性学习课程形式作为校本课程建设的突破口......”。

5、“.....我们认为，从广义上看，研究性学习指学生主动探究的学习活动。它是种学习的理的学习领域。社区服务和社会实践课程的内容可以从下几个方面设计。是服务社区二是走进社会三是珍惜环境四是关爱他人五是善待自己。在社区服务与社会实践这方面，校本课程是大有作为的，但是，我校尚未很好我们认为以上四个方面，校本课程大有用武之地的空间。社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验发展实践能力增强社会责任感为目的体系的学科界限，强调以学生的经验社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力探究精神和综合实践能力。它重视学生的多样化实践性学习方式。在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际......”。

6、“.....作为种形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。作为种形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力探究精神和综合实践能力。它重视学生的多样化实践性学习方式。我们认为以上四个方面，校本课程大有用武之地的空间。社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验发展实践能力增强社会责任感为目的的学习领域。社区服务和社会实践课程的内容可以从下几个方面设计。是服务社区二是走进社会三是珍惜环境四是关爱他人五是善待自己......”。

7、“.....校本课程是大有作为的，但是，我校尚未很好的进行这方面的课程开发。研究性学习。我校三年来，把研究性学习课程形式作为校本课程建设的突破口，逐渐形成了我校的校本课程特色。我们认为，从广义上看，研究性学习指学生主动探究的学习活动。它是种学习的理念策略方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义上看，作为门的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题解决问题的能力和创造能力。在这个方面，我校的课程开发取得定的成绩，下面将进步介绍。劳动技术教育和信息技术教育。这两个方面，国家和地方均有较完整的课程设置，但是各个学校也完全可以根据自己学校和地方的教学资源，另辟蹊径，大胆创新，开设出具有自己学校特色的校本课程来的。举例来说，农村学校......”。

8、“.....开设相应的劳动技术教育课程城市学校，假如你的信息技术硬件设备条件好，师资力量强大，可以开设专题网站建设的校本课程来，我校在这方面正进行着相应的探索和实践。四校本课程中的新型教学校本课程对我们来说，应该是种崭新的课程形态。我们有必要先审视下旧的课程特点。以往，教学被理解为是由教师的教和学生的学组成的共同活动是学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成定的思想品德的活动。这种认识在新课程的理念看来，至少存在以下问题是教学完全被看作是教师教学生的活动，教师是主动的，学生是被教的二是教学就是为了传授知识技能形成定的思想品德，没有更全面地看待学生的发展。这样就出现了以下问题首先，远离了真实的教学情景看待教学。教学应当是当下正在发生着的实实在在的活动，这种活动是在多种因素和条件的交互作用下......”。

9、“.....具有特定的情景性和主观性，它本身永远是丰富多彩和充满意义的。如果依照上面的看法，就会出现漠视教师们在实践中创造出了极其丰富的教学经验和创造性的现象，使教学理论远离真实具体的教学情景，演化为类似于教规手册类的教条，或陷入玄学的泥潭，在思辨中构筑教学活动。其次，使教与学的关系线性化。只要存在教学活动，就必然会存在教与学两个方面。而构成教与学的只能是有血有肉有思想有感情的个体，他们之间必然会发生双向的互动关系。而且，由于教与学双方所固有的能动性，教学活动是生成的，必然会产生诸多事先未曾想到也不可预见的情形。这虽然给教学活动带来了许多难题，但也给教与学双方带来了无限的发展机会和可能。按照上面的认识，教与学之间的关系被看作是有位差的，相关信息只能由教流向学。如是，不仅教与学双方的能动性被消解得荡然无存......”。