1、“.....小水滴给水管保暖设计意节课，图轻松愉快中结束本再次倡导节约用水，爱我家园。 板书设计绿色植物的生活需要水课后反思本节课成功的地方倡导探究性学习培养个性的生成倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。 探究植物体中的水分这探究活动利用常见的菊花西红柿树叶绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。 教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。 本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身快结束本节课小水滴为植物浇水冬天了......”。

2、“.....图轻松愉快中结束本再次倡导节约用水，爱我家园。 板书设计绿色植物的生活需要水课后反思本节课成功的地方倡导探究边的植物及时浇水创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传设计意图引领学生用行动体现绿色植物的生活需要水的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。 六结束设计用两幅漫画愉小结，活跃了课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。 五课后实践活动设计我给学生布置了两个课后实践活动为生活在你身的喜悦，从而更乐学。 四课堂小结与拓展延伸课堂实录片段六设计通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟或者有什么疑问提出来我们共同讨论。 活动方式同桌对讲，代表发言，教师归纳。 设计意图学生自己善于发现的科学素养和提出问题的意识。 任务三则是贴近生活的实际问题，学生略动脑筋就能解决......”。

3、“..... 让学生利用所学知识，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的设计和答案中，品尝成功，任务利用了小学学习过的统计学知识解决问题，学生比较容易体会成功的喜悦，同时对作品交流时的自评和他评锻炼了上学生的思维能力和语言表达能力。 任务二的目的是引导学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生出科学灌溉的建议。 设计意图知识是为生产服务的，解读实验数据是在生活和生产中经常遇到的，掌握正确的解读方法能更好地解决生产生活中的实际问题，是本节教学的个难点。 在这里，我设计了三个任务要求学生完成练我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是任务将文中信息用表格等形式表示出来。 任务二将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。 任务三根据表格中信息向当地农民提让学生课前查阅宁夏当地水资源植被分布情况，既培养了学生收集信息的能力......”。

4、“..... 三链接生产，锤炼技能课堂实录片段五设计利用小麦不同生长期需水量的实验数据课本中的技能训结论。 再让学生交流课前收集的宁夏当地水资源和植被分布情况，帮助学生了解家乡。 设计意图提供图文资料，让学生分析讨论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探索，同时培养学生处理生物科学信息的能力。 深印象，使知识的呈现鲜活生活有血有肉。 资料分析，探究特点课堂实录片段四设计课件出示组不同地域植被分布情况的图片和相关文字信息，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题进而得出水影响植物分布这年级学生来说较抽象，所以利用课件让学生观察，结合小学自然课的知识浅谈，教师再加以讲述，帮助学生形成认知。 设计意图纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，具体分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加缺水植物，诊断病症，并与足水植物对照，得出水可以保持植物直立的姿态这结论。 活动二模拟施肥，让学生讨论该怎样做......”。

5、“..... 光合作用和蒸腾作用对七科学家的实验数据，不仅有强列的认同感也更容易解析数据背后的科学内涵，为得出水是植物体的重要组织成分，因此植物的生活离不开水，这结论奠定基础。 实情分析，完善认识课堂实录片段三活动学生观察实验的结果。 解析数据，提升认识设计出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反应的信息，结合刚才的探究，从而得出水是植物体的重要组成成分这结论设计意图当学生自己实验的基础上，再读培养学生的动手能力创新意识，无意识创造能力，合作精神。 本探究活动看似简单，实则非常必要，它使学生通过亲身体验，主动参与，真切地感悟和体会到植物体内的确含有水。 这种领悟不是教师的说教，而是科学活，自然而然引入课题。 二师生互动......”。

6、“.....同时培活，自然而然引入课题。 二师生互动，探索新知自主探究初步体验课堂实录片段二设计学生设计实验起动手找找植物体内的水分设计意图本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培养学生的动手能力创新意识，无意识创造能力，合作精神。 本探究活动看似简单，实则非常必要，它使学生通过亲身体验，主动参与，真切地感悟和体会到植物体内的确含有水。 这种领悟不是教师的说教，而是科学实验的结果。 解析数据，提升认识设计出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反应的信息，结合刚才的探究，从而得出水是植物体的重要组成成分这结论设计意图当学生自己实验的基础上，再读科学家的实验数据，不仅有强列的认同感也更容易解析数据背后的科学内涵，为得出水是植物体的重要组织成分，因此植物的生活离不开水，这结论奠定基础。 实情分析，完善认识课堂实录片段三活动学生观察缺水植物......”。

7、“.....并与足水植物对照，得出水可以保持植物直立的姿态这结论。 活动二模拟施肥，让学生讨论该怎样做，得出无机盐只有溶于水才能被根吸收并进步运输到其他器官这结论。 光合作用和蒸腾作用对七年级学生来说较抽象，所以利用课件让学生观察，结合小学自然课的知识浅谈，教师再加以讲述，帮助学生形成认知。 设计意图纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，具体分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加深印象，使知识的呈现鲜活生活有血有肉。 资料分析，探究特点课堂实录片段四设计课件出示组不同地域植被分布情况的图片和相关文字信息，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题进而得出水影响植物分布这结论。 再让学生交流课前收集的宁夏当地水资源和植被分布情况，帮助学生了解家乡。 设计意图提供图文资料，让学生分析讨论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探索，同时培养学生处理生物科学信息的能力......”。

8、“.....既培养了学生收集信息的能力，又增强了建设家乡的主人翁责任感。 三链接生产，锤炼技能课堂实录片段五设计利用小麦不同生长期需水量的实验数据课本中的技能训练我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是任务将文中信息用表格等形式表示出来。 任务二将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。 任务三根据表格中信息向当地农民提出科学灌溉的建议。 设计意图知识是为生产服务的，解读实验数据是在生活和生产中经常遇到的，掌握正确的解读方法能更好地解决生产生活中的实际问题，是本节教学的个难点。 在这里，我设计了三个任务要求学生完成，任务利用了小学学习过的统计学知识解决问题，学生比较容易体会成功的喜悦，同时对作品交流时的自评和他评锻炼了上学生的思维能力和语言表达能力。 任务二的目的是引导学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生善于发现的科学素养和提出问题的意识......”。

9、“.....学生略动脑筋就能解决，同时在其中渗透节水教育。 让学生利用所学知识，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的设计和答案中，品尝成功的喜悦，从而更乐学。 四课堂小结与拓展延伸课堂实录片段六设计通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟或者有什么疑问提出来我们共同讨论。 活动方式同桌对讲，代表发言，教师归纳。 设计意图学生自己小结，活跃了课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。 五课后实践活动设计我给学生布置了两个课后实践活动为生活在你身边的植物及时浇水创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传设计意图引领学生用行动体现绿色植物的生活需要水的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。 六结束设计用两幅漫画愉快结束本节课小水滴为植物浇水冬天了，小水滴给水管保暖设计意节课......”。