1、“.....所以，在课堂教学中组织学生扮演不同的角色进行模拟性的交际训练十分重要，它是培养学生跨文化意识得体应用语言的十分有效的途径。例如，在学过有关问路的对话之后，教师就可以将学校所在市区的主要街道商店车站邮局等建筑物画成幅示意图，用不同标志表示对话者的所在位置和目的地，并随时将其变换方位，让学生分别扮作旅客和民警，进行问路指路的情景对话。通过这样的活动，既可训练学生的口语，又能加深学生对英语文化的理解，同时，还可以使学生逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言的意识。当然，教师在学生表演的过程中应给予必要的解释与指导，并组织学生讨论角色和表演的效果。三强化第二课堂教学中的文化渗透学习和掌握外语仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的。在充分利用课堂主阵地培养学生英语语言能力的同时，为了使学生的英语语言能力得到进步的延伸及拓展，教师应在校领导的支持下......”。

2、“.....所以，在课堂教学中组织学生扮演不同的角色进行模拟性的交际训练十分重要，它是培养学生跨文化意识得体应用语言的十分有效的途径。例如，在学过有关问路的对话之后，教师就可以将学本身应该保持客观性，不能偏好让学生参与角色表演或模拟表演，鼓励学生尽量以目的语文化的成员的身份表演，根据言语交际的环境来正确使用语言。由于大多数学生没有或较少有机会同英美人士接触和交流，他们只能将课堂发现本国文化与目的语文化之间的异同，正确区分知识文化因素和交际文化因素，以便能让教师在文化渗透时对症下药，从而使学生加深对中外文化的理解，有助于文化理解意识的养成。当然，在进行文化对比的时候，教师限于表层的形式对比，还应该有深层的内涵对比不仅要进行语言的对比，还要进行非语言的对比不仅要作语言非语言形式与意义的对比，还要作言语交际行为的形式和意义的对比，等等。对比的目的主要是通过对比让学生语言教学的重要方法......”。

3、“.....其文化特征也不样。唯有对比才能发现文化差异，才能有的放矢地进行语言与文化知识的教学。对比不能仅的，最重要的是能通过实践活动，如小组合作讨论解决文化问题等，让学生在主动参与的过程中了解文化差异，增长文化知识，增强文化差异意识。对比与分析文化异同对比分析的方法既是跨文化研究的主要方法，又是第二英美文化简介等课程，并定期开展文化专题讲座等。系统介绍法能比较集中系统地呈现个英语国家的文化，有利于学生多维透视该民族的文化，认识该民族的文化思想。但是仅仅提供文化信息讲解文化特征是不够最长，但难度较大，它需要教师驾驭语言与文化的能力和定的教学技能与艺术。系统介绍法需要以文化课程为基础，专门讲授英语文化。目前，不少学校在高中阶段已经尝试开设有关英语文化的选修课，如英语语言国家概况指在语言课时就有关内容加入文化的介绍和讨论。例如......”。

4、“.....可以介绍几种大报和小报以及他们的政治倾向和读者群。综合讲解策略能够创设文化语境有助于联想，这种文化教学的方法用途最广使用时间与教学相关的文化信息材料，将它们恰到好处地运用到课堂上。讲解介绍文化知识的方法又可以分为二，种是综合讲解法，种是系统介绍法。很多学者将综合讲解法称为文化旁白，主要在课堂上，平时很少有机会接触该语言的真实环境，遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会感到费解。在这种情况下，教师要发挥其主导作用，直接给学生讲解介绍文化背景知识。并要求教师在备课时精选些典型的包括历史地理风土人情传统习俗生活方式文学艺术行为规范价值观念等。文化内容如此之多，要想在有限的课堂时间内进行有效的文化教学，笔者认为可以采用以下策略讲解和介绍目的语文化学生学习英语的时间文化知识，提高他们学习英语文化的兴趣。二加强课堂教学中的文化渗透课堂是文化教学的主要阵地......”。

5、“.....但是只要教师充分合理地利用课堂教学的分钟，往往会达到事半功倍的效果。英语教学中的文化复练习和作业批改上，还不如花点时间和精力试着变通下。例如组织学生能亲自参与的英语主题文化活动，通过让学生亲自动手动口动脑的活动，这既能使教师在师生互动中增强自身的文化意识，又能使学生掌握了特定的经纶的学者，而不能称之为是个教书育人的教育者。也许有很多英语教师会抱怨说自己的工作量大，压力重，根本没有时间和精力来实施文化教学。但这不应该成为教师放弃文化教学的理由。我们与其花大量的时间在元谓的重要重视文化教学。所谓教学相长，学是提高教师文化素养的途径，教同样也是促进教师文化素养提高的途径。假如个英语教师自身有很高的文化素养，却不愿意花时间或精力来实施文化教学，那么他充其量也只能算是个满腹是教师要主动地投入更多的时间和精力来加强文化修养。要教给学生定的文化知识，教师首先必须拥有丰富的文化知识......”。

6、“.....阅读大量的英文报刊杂志和文学作品等。其三是要是教师要主动地投入更多的时间和精力来加强文化修养。要教给学生定的文化知识，教师首先必须拥有丰富的文化知识，这就需要教师平时尽可能多地学习目的语文化知识，阅读大量的英文报刊杂志和文学作品等。其三是要重视文化教学。所谓教学相长，学是提高教师文化素养的途径，教同样也是促进教师文化素养提高的途径。假如个英语教师自身有很高的文化素养，却不愿意花时间或精力来实施文化教学，那么他充其量也只能算是个满腹经纶的学者，而不能称之为是个教书育人的教育者。也许有很多英语教师会抱怨说自己的工作量大，压力重，根本没有时间和精力来实施文化教学。但这不应该成为教师放弃文化教学的理由。我们与其花大量的时间在元谓的重复练习和作业批改上，还不如花点时间和精力试着变通下。例如组织学生能亲自参与的英语主题文化活动，通过让学生亲自动手动口动脑的活动......”。

7、“.....又能使学生掌握了特定的文化知识，提高他们学习英语文化的兴趣。二加强课堂教学中的文化渗透课堂是文化教学的主要阵地，虽然课堂教学的时间有限，但是只要教师充分合理地利用课堂教学的分钟，往往会达到事半功倍的效果。英语教学中的文化包括历史地理风土人情传统习俗生活方式文学艺术行为规范价值观念等。文化内容如此之多，要想在有限的课堂时间内进行有效的文化教学，笔者认为可以采用以下策略讲解和介绍目的语文化学生学习英语的时间主要在课堂上，平时很少有机会接触该语言的真实环境，遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会感到费解。在这种情况下，教师要发挥其主导作用，直接给学生讲解介绍文化背景知识。并要求教师在备课时精选些典型的与教学相关的文化信息材料，将它们恰到好处地运用到课堂上。讲解介绍文化知识的方法又可以分为二，种是综合讲解法，种是系统介绍法......”。

8、“.....指在语言课时就有关内容加入文化的介绍和讨论。例如，在讲到英国报纸的时候，可以介绍几种大报和小报以及他们的政治倾向和读者群。综合讲解策略能够创设文化语境有助于联想，这种文化教学的方法用途最广使用时间最长，但难度较大，它需要教师驾驭语言与文化的能力和定的教学技能与艺术。系统介绍法需要以文化课程为基础，专门讲授英语文化。目前，不少学校在高中阶段已经尝试开设有关英语文化的选修课，如英语语言国家概况英美文化简介等课程，并定期开展文化专题讲座等。系统介绍法能比较集中系统地呈现个英语国家的文化，有利于学生多维透视该民族的文化，认识该民族的文化思想。但是仅仅提供文化信息讲解文化特征是不够的，最重要的是能通过实践活动，如小组合作讨论解决文化问题等，让学生在主动参与的过程中了解文化差异，增长文化知识，增强文化差异意识。对比与分析文化异同对比分析的方法既是跨文化研究的主要方法，又是第二语言教学的重要方法......”。

9、“.....其文化特征也不样。唯有对比才能发现文化差异，才能有的放矢地进行语言与文化知识的教学。对比不能仅限于表层的形式对比，还应该有深层的内涵对比不仅要进行语言的对比，还要进行非语言的对比不仅要作语言非语言形式与意义的对比，还要作言语交际行为的形式和意义的对比，等等。对比的目的主要是通过对比让学生发现本国文化与目的语文化之间的异同，正确区分知识文化因素和交际文化因素，以便能让教师在文化渗透时对症下药，从而使学生加深对中外文化的理解，有助于文化理解意识的养成。当然，在进行文化对比的时候，教师本身应该保持客观性，不能偏好让学生参与角色表演或模拟表演，鼓励学生尽量以目的语文化的成员的身份表演，根据言语交际的环境来正确使用语言。由于大多数学生没有或较少有机会同英美人士接触和交流，他们只能将课堂作为操练和运用英语的主要场合。所以......”。