1、“.....那么此时此刻观众们的表现又如何呢来我们配合下，我来当导播，你们来当观众，用你们的声音用你们的动作来告诉大家观众们的表现好不好同学们就让我们带着观众们这种激动的心情来齐读这自然段。同学们，作者就是抓住了威武的龙舟整齐的队员激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果今后让你写个场面，你也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写具体，写精彩。通过读读找找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，把第二段的两个层次不言自明。对描写龙舟样子和队员的语句反复练读，激发学生的朗读热情，使其披文入境。在教学第三自然段时，我并没有泛泛地读，而是巧妙地撷取了句话，重点分析了忽而„„忽而„„和咬这两个关键词......”。

2、“.....同学们，作者就是抓住了威武的龙舟整齐的队员激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面的字很多，可作者为什么偏偏用了这个咬字呢因为咬字更显竞赛进行的十分激烈比赛进行的十分的激烈，那么此时此刻观众们的表现又如何呢来我们配合下，我来当导播，你们来当观众，用你们的声音用意思都很相近，那作者为什么没有用这些词而用的是忽而„„忽而„„因为它更能体现时间相隔的短暂，更能让读者体会到比赛的紧张和激烈。如果把咬字去掉，你打算用上哪个字预设追跟挨意思相近忽而„„忽而„„能换成别的词吗多媒体出示这条在前，那条在前，船与船之间的距离不到个龙头，要得可紧了。预设会儿„„会儿„„时而„„时而„„忽然„„忽然„„这些词的情境来读，就能读出自己的感受。三汇报最前面的几条龙舟„„咬得可紧了......”。

3、“.....同学们看这里的。在教学建议的阅读部分又指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践根据这种精神，在学生读前，我播放了龙舟的样子还有选手们的表现，又做了现场模拟划船比赛，再让学生根据你们的声音来让大家感受。学生自由朗读指名朗读师生评价还有没有描写热闹场面的语句了语文课程标准写道应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验舟的样子也看了龙舟的样子，那么龙舟的样子给你留下了什么样的印象呢你能不能用上不仅而且这个关联词来说说。大屏幕出示龙舟的样子不仅„„而且„„预设漂亮，有气势，精美，威武那么同学们能不能用顺序由远及近的顺序附板书由远及近我们再来看远处的龙舟像什么这样写有什么好处用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动形象，大家在写作文时要注意学习这种方法......”。

4、“.....当龙舟还没有出现的时候我们就听到了远处的锣鼓声，然后是龙舟出现了，龙舟过来了。什么边画，看看哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面生自由读汇报谁来说说你是从哪些语句看出赛龙舟的热闹场面的汇报隐隐听到远处片„„直指蓝天。那么这部分抓住了龙舟的哪方面来写的样子待得清清楚楚，文章就要这样的开头。人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，想象下你的心情是怎样的非常的激动非常的高兴带着这种感受细读第二自然段和第三自然段，请同学们边读，边想也向我们介绍了人们盼龙舟时焦急的心情。你从哪里看出观看龙舟比赛的人很多。人山人海那你能不能用这个词语说句话呢在这里培养了学生的语言表达能力这自然段虽然只有两句话，但却把要交待的事情交会写法。我们先来看看作者是怎样向我们介绍盼龙舟这部分内容的......”。

5、“.....看看第自然段都向读者介绍了什么。多媒体出示第自然段预设介绍了具体的时间地点和观看赛龙舟的人很多三读课文时抓住了课文着重描写的个方面，帮助学生理清了写作思路，并培养了学生的概括能力。设计三读课文，环环相扣循序渐进，达到读通文本，了解大意的目的，为后面进步感悟文本做铺垫。三精读感悟体的回答，老师帮助归纳并书写板书盼龙舟看龙舟赛龙舟争上游。从这里我们也可以看出作者是按照什么顺序写的预设时间顺序教师板书时间顺序通过三次不同形式的读，使学生了解了课文的主要内容，并在自然段边读边想你所读的这段主要写了什么，能不能用个小标题来概括下。请同学们再次快速浏览你喜欢的段落，想想这段的小标题是什么如果没想好的同学可以和你喜欢同样段落的同学讨论下。根据学生的自然段边读边想你所读的这段主要写了什么，能不能用个小标题来概括下。请同学们再次快速浏览你喜欢的段落......”。

6、“.....根据学生的回答，老师帮助归纳并书写板书盼龙舟看龙舟赛龙舟争上游。从这里我们也可以看出作者是按照什么顺序写的预设时间顺序教师板书时间顺序通过三次不同形式的读，使学生了解了课文的主要内容，并在三读课文时抓住了课文着重描写的个方面，帮助学生理清了写作思路，并培养了学生的概括能力。设计三读课文，环环相扣循序渐进，达到读通文本，了解大意的目的，为后面进步感悟文本做铺垫。三精读感悟体会写法。我们先来看看作者是怎样向我们介绍盼龙舟这部分内容的，请同学们快速地浏览第自然段，看看第自然段都向读者介绍了什么。多媒体出示第自然段预设介绍了具体的时间地点和观看赛龙舟的人很多，也向我们介绍了人们盼龙舟时焦急的心情。你从哪里看出观看龙舟比赛的人很多。人山人海那你能不能用这个词语说句话呢在这里培养了学生的语言表达能力这自然段虽然只有两句话......”。

7、“.....文章就要这样的开头。人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，想象下你的心情是怎样的非常的激动非常的高兴带着这种感受细读第二自然段和第三自然段，请同学们边读，边想，边画，看看哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面生自由读汇报谁来说说你是从哪些语句看出赛龙舟的热闹场面的汇报隐隐听到远处片„„直指蓝天。那么这部分抓住了龙舟的哪方面来写的样子我们来起看看龙舟的样子是什么样的多媒体出示龙舟图片在写龙舟样子的时候作者是按照什么顺序来写的呢我们来看下，当龙舟还没有出现的时候我们就听到了远处的锣鼓声，然后是龙舟出现了，龙舟过来了。什么顺序由远及近的顺序附板书由远及近我们再来看远处的龙舟像什么这样写有什么好处用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动形象，大家在写作文时要注意学习这种方法。附板书比喻我们刚才读了龙舟的样子也看了龙舟的样子......”。

8、“.....大屏幕出示龙舟的样子不仅„„而且„„预设漂亮，有气势，精美，威武那么同学们能不能用你们的声音来让大家感受。学生自由朗读指名朗读师生评价还有没有描写热闹场面的语句了语文课程标准写道应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学建议的阅读部分又指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践根据这种精神，在学生读前，我播放了龙舟的样子还有选手们的表现，又做了现场模拟划船比赛，再让学生根据情境来读，就能读出自己的感受。三汇报最前面的几条龙舟„„咬得可紧了,多媒体出示同学们比赛进行的怎么样非常激烈怎样才能读出激烈的场面呢自己试读放手让学生尝试练读。同学们看这里的忽而„„忽而„„能换成别的词吗多媒体出示这条在前，那条在前，船与船之间的距离不到个龙头，要得可紧了......”。

9、“.....那作者为什么没有用这些词而用的是忽而„„忽而„„因为它更能体现时间相隔的短暂，更能让读者体会到比赛的紧张和激烈。如果把咬字去掉，你打算用上哪个字预设追跟挨意思相近的字很多，可作者为什么偏偏用了这个咬字呢因为咬字更显竞赛进行的十分激烈比赛进行的十分的激烈，那么此时此刻观众们的表现又如何呢来我们配合下，我来当导播，你们来当观众，用你们的声音用你们的动作来告诉大家观众们的表现好不好同学们就让我们带着观众们这种激动的心情来齐读这自然段。同学们，作者就是抓住了威武的龙舟整齐的队员激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果今后让你写个场面，你也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写具体，写精彩。通过读读找找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，把第二段的两个层次不言自明。对描写龙舟样子和队员的语句反复练读......”。