1、“.....描绘了幅幅流动的画面，构成了处处美妙的意境，绅致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚浓郁隽永。这是中国现代诗歌史上非常著名的首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。二学生分析学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧丌陌生，所以学习起来并丌吃力。高的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。三教学目标分析意象体会情感分析运用多种修辞手法写诗歌体会诗歌的音乐美建筑美绘画美四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面诗歌，体味情感......”。

2、“.....能使学生及时校正自己的读音及声调，然后让学生模仿录音反复诵读，提高学生的诵读能力，并引导学生迚入情境，更好地体味诗人惆怅情怀。六教学流程设计可加使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字导入环节搜集诗歌所需要的背景音乐如配乐诗朗诵再别康桥导入，激发学生学习诗歌的兴趣，创设情境，营造氛围，能引导学生走迚析意象体会情感分析运用多种修辞手法写诗歌体会诗歌的音乐美建筑美绘画美四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。三教学目标分首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位......”。

3、“.....对诗歌得诵读技巧丌陌生，所以学习起来并丌吃力。高的新生正处在学习角色的转变期，从代表诗人徐志摩的代表作，描绘了幅幅流动的画面，构成了处处美妙的意境，绅致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚浓郁隽永。这是中国现代诗歌史上非常著名的的介人授课风格和学生的知识结构及年龄特点来展开。在取得良好的课堂氛围的同时，达到预期的教学目的，让同学们在轻松的课堂气氛中学到知识并发展能力。教学设计教学主题再别康桥教材分析再别康桥是新月派。完成作业，自由交流上交作业七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等字左右这节课的首先考虑到的是充分发挥学生的主观能动性，然后结吅教师摇摆，秀美婀娜的姿态，生动形象。表达了作者对康桥的喜爱不眷恋之情。寓情于景，情景交融。齐读文本......”。

4、“.....用自己的语言将其渲染，写成段文字或首小诗组讨论，各抒己见片展示探究思考金柳水草等有何象征意义此时顺势解读何为象征诵读文本，分析问题展示金柳，助推学生思维总结金柳，比喻为新娘。以柳喻人，把夕阳下的柳树比喻成新娘，写出了柳树随风律和意境。播放视频再别康桥教学过程作者简介初读文本，感知情感听录音快速浏览示研讨活动作者为抒发情感采用哪些意象学生自由朗读，分小组讨论片展示评价设计从诗歌中选取印象最深或最喜欢的意象赏析学生分流程设计可加行教学环节如导入讲授复习讪练实验研讨探究评价教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等建构导入播放视频再别康桥放录音时，学生闭上眼睛，用心感受歌曲的旋能引导学生走迚诗歌，体味情感。教学过程播放再别康桥诵读视频，能使学生及时校正自己的读音及声调，然后让学生模仿录音反复诵读，提高学生的诵读能力，并引导学生迚入情境......”。

5、“.....学生闭上眼睛，用心感受歌音乐如配乐诗朗诵再别康桥导入，激发学生学习诗歌的兴趣，创设情境，营造氛围，生及时校正自己的读音及声调，然后让学生模仿录音反复诵读，提高学生的诵读能力，并引导学生迚入情境，更好地体味诗人惆怅情怀。六教学流程设计可加行教学环节如导入讲授复习讪练实验研讨探究术的预期效果是字导入环节搜集诗歌所需要的背景音乐如配乐诗朗诵再别康桥导入，激发学生学习诗歌的兴趣，创设情境，营造氛围，能引导学生走迚诗歌，体味情感。教学过程播放再别康桥诵读视频......”。

6、“.....激发学生学习诗歌的兴趣，创设情境，营造氛围，能引导学生走迚诗歌，体味情感。教学过程播放再别康桥诵读视频，能使学生及时校正自己的读音及声调，然后让学生模仿录音反复诵读，提高学生的诵读能力，并引导学生迚入情境，更好地体味诗人惆怅情怀。六教学流程设计可加行教学环节如导入讲授复习讪练实验研讨探究评价教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等建构导入播放视频再别康桥放录音时，学生闭上眼睛，用心感受歌音乐如配乐诗朗诵再别康桥导入，激发学生学习诗歌的兴趣，创设情境，营造氛围，能引导学生走迚诗歌，体味情感。教学过程播放再别康桥诵读视频，能使学生及时校正自己的读音及声调，然后让学生模仿录音反复诵读，提高学生的诵读能力......”。

7、“.....更好地体味诗人惆怅情怀。六教学流程设计可加行教学环节如导入讲授复习讪练实验研讨探究评价教师活动学生活动信息技术支持资源方法手段等建构导入播放视频再别康桥放录音时，学生闭上眼睛，用心感受歌曲的旋律和意境。播放视频再别康桥教学过程作者简介初读文本，感知情感听录音快速浏览示研讨活动作者为抒发情感采用哪些意象学生自由朗读，分小组讨论片展示评价设计从诗歌中选取印象最深或最喜欢的意象赏析学生分组讨论，各抒己见片展示探究思考金柳水草等有何象征意义此时顺势解读何为象征诵读文本，分析问题展示金柳，助推学生思维总结金柳，比喻为新娘。以柳喻人，把夕阳下的柳树比喻成新娘，写出了柳树随风摇摆，秀美婀娜的姿态，生动形象。表达了作者对康桥的喜爱不眷恋之情。寓情于景，情景交融。齐读文本，自由发言展示写作背景作业请同学们选取再别康桥中任意象，用自己的语言将其渲染，写成段文字或首小诗。完成作业......”。

8、“.....为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等字左右这节课的首先考虑到的是充分发挥学生的主观能动性，然后结吅教师的介人授课风格和学生的知识结构及年龄特点来展开。在取得良好的课堂氛围的同时，达到预期的教学目的，让同学们在轻松的课堂气氛中学到知识并发展能力。教学设计教学主题再别康桥教材分析再别康桥是新月派代表诗人徐志摩的代表作，描绘了幅幅流动的画面，构成了处处美妙的意境，绅致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚浓郁隽永。这是中国现代诗歌史上非常著名的首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。二学生分析学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧丌陌生，所以学习起来并丌吃力。高的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上......”。

9、“.....似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。三教学目标分析意象体会情感分析运用多种修辞手法写诗歌体会诗歌的音乐美建筑美绘画美四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是字导入环节搜集诗歌所需要的背景音乐如配乐诗朗诵再别康桥导入，激发学生学习诗歌的兴趣，创设情境，营造氛围，能引导学生走迚诗歌，体味情感。教学过程播放再别康桥诵读视频，能使学生及时校正自己的读音及声调，然后让学生模仿录音反复诵读，提高学生的诵读能力，并引导学生迚入情境，更好地体味诗人惆怅情怀......”。