1、“.....随的增大如何变化解由反比例函数的定义可知解得，因为，所以反比例函数的图象在第二四象限内值随着的增大而增大随堂练习的图象的个分支在第三象限，则的取值范围是这个函数的表达式可能是，然后相互交流，谈谈自己的看法，教师应参与学生的讨论，加深学生对反比例函数的图象及其性质的认识和理解，从而更好地掌握本节知识知识梳理这节课你收获了什么第章反比例函数比例函数的图象和性质教学目标知识与技能作反比例函数的图象索并掌握反比例函数的主要性质过程与方法经历实验操作探究思考观察分析的过程中，培养学生探究归纳及概括的能力情感态度与价值观在通过画图探究反比例函数的性质过程中，发展学生的合作交流意识，增强求知欲望教学重难点重点画反比例函数的图象，并从函数图象中获取信息难点反比例函数的图象特点导学过程情景导入问题我们知道，次函数的图象是条直线......”。

2、“.....学生思考交流，尝试着解决问题，教师巡视，关注学生的画图，及时纠正个别同学在画图中的不足和失误之处，帮助学生尽可能得到其合适的图象新知探究问题在坐标系中画出反比例函数的图象在学生探索画反比例函数的图象过程中，教师应给予恰当点拨如学生列表时，由于自变量，故在，应各取三个以上的数据，以便使描点画图更精确些在连线上，两个分支应根据变化趋势用平滑曲线连接，但它们是不能相交的列表中数据，描点时点的位置等不能出错，以保证图象更能反映出反比例函数的性质问题反比例函数比例函数与学间相互讨论让同学们交流，找出图象的特征，教师可参加讨论，帮助学生获取正确认知与的图象你能发现它们的共同特征以及不同吗每个函数的图象分别位于哪几个象限归纳结论反比例该函数图象特征反比例函数的图象是双曲线当时，双曲线的两个分支分别位于第三象限，当时......”。

3、“.....描点时点的位置等不能出错，以保证图象更能反映出反比例函数的性质问题反比例函数比例函数与学间相互讨论让同学们交流，找出图象的特征，教师可参加讨论，帮助学生获取正确认知与别位于第三象限，当时，双曲线的两个分支分别位于第二四象限反比例函数的图象关于直角坐标系的原点成中系的原点成中心对称例若反比例函数的图象在第二四象限，求的值分析，在图象上，则点关于两坐标轴和原点的对称点是否还在图象上分析反比例函数的图象过点即当时，由待定系数法可求出反比例函数解析式再根据解析式，通过列表描点连线可画出时，所以，即反比例函数的解析式为点，在反比例函数图象上，所以，点的坐标为关于轴的对称点不在这个图象上点关于轴的对称点因为，所以反比例函数的图象在第二四象限内值随着的增大而增大随堂练习的图象的个分支在第三象限，则的取值范围是这个函数的表达式可能是......”。

4、“.....培养学生探究归纳及概括的能力情感态度与价值观在通过画图探究反比例函数的性质过程中，发展学生的合作的图象是什么形状呢你能用“描点”的方法画出函数的图象吗教师提出问题，学生思考交流，尝试着解决问题，教师巡视，关注学生的画图，及时纠正个别同学在画图中的不足和失误之处，帮助学生尽可能得到其合适的上，两个分支应根据变化趋势用平滑曲线连接，但它们是不能相交的列表中数据，描点时点的位置等不能出错，以保证图象更能反映出反比例函数的性质问题反比例函数比例函数与学间相互讨论让同学们交流线连接，但它们是不能相交的列表中数据，描点时点的位置等不能出错，以保证图象更能反映出反比例函数的性质问题反比例函数比例函数与学间相互讨论让同学们交流图象新知探究问题在坐标系中画出反比例函数的图象在学生探索画反比例函数的图象过程中，教师应给予恰当点拨如学生列表时，由于自变量，故在，应各取三个以上的数据......”。

5、“.....学生思考交流，尝试着解决问题，教师巡视，关注学生的画图，及时纠正个别同学在画图中的不足和失误之处，帮助学生尽可能得到其合适的交流意识，增强求知欲望教学重难点重点画反比例函数的图象，并从函数图象中获取信息难点反比例函数的图象特点导学过程情景导入问题我们知道，次函数的图象是条直线，那么反比例函数能作反比例函数的图象索并掌握反比例函数的主要性质过程与方法经历实验操作探究思考观察分析的过程中，培养学生探究归纳及概括的能力情感态度与价值观在通过画图探究反比例函数的性质过程中，发展学生的合作，谈谈自己的看法，教师应参与学生的讨论，加深学生对反比例函数的图象及其性质的认识和理解，从而更好地掌握本节知识知识梳理这节课你收获了什么第章反比例函数比例函数的图象和性质教学目标知识与技因为......”。

6、“.....则的取值范围是这个函数的表达式可能是，然后相互交流，不在这个图象上点关于原点的对称点，在这个图象上例已知函数为反比例函数求的值它的图象在第几象限内在各象限内，随的增大如何变化解由反比例函数的定义可知解得，时，所以，即反比例函数的解析式为点，在反比例函数图象上，所以，点的坐标为关于轴的对称点不在这个图象上点关于轴的对称点反比例函数的图象由点在反比例函数的图象上，易求出的值，再验证点关于两坐标轴和原点的对称点是否在图象上解设反比例函数的解析式为而反比例函数的图象过点即当，在图象上，则点关于两坐标轴和原点的对称点是否还在图象上分析反比例函数的图象过点即当时，由待定系数法可求出反比例函数解析式再根据解析式，通过列表描点连线可画出由反比例函数的定义可知，又由于图象在二四象限，所以，由这两个条件可解出的值解由题意，得，解得例已知反比例函数的图象过点，求这个函数的解析式......”。

7、“.....当时，双曲线的两个分支分别位于第二四象限反比例函数的图象关于直角坐标系的原点成中系的原点成中心对称例若反比例函数的图象在第二四象限，求的值分析的图象你能发现它们的共同特征以及不同吗每个函数的图象分别位于哪几个象限归纳结论反比例该函数图象特征反比例函数的图象是双曲线当时，双曲线的两个分支分的列表中数据，描点时点的位置等不能出错，以保证图象更能反映出反比例函数的性质问题反比例函数比例函数与学间相互讨论让同学们交流，找出图象的特征，教师可参加讨论，帮助学生获取正确认知与生探索画反比例函数的图象过程中，教师应给予恰当点拨如学生列表时，由于自变量，故在，应各取三个以上的数据，以便使描点画图更精确些在连线上，两个分支应根据变化趋势用平滑曲线连接，但它们是不能相交的生探索画反比例函数的图象过程中，教师应给予恰当点拨如学生列表时，由于自变量，故在，应各取三个以上的数据......”。

8、“.....两个分支应根据变化趋势用平滑曲线连接，但它们是不能相交的列表中数据，描点时点的位置等不能出错，以保证图象更能反映出反比例函数的性质问题反比例函数比例函数与学间相互讨论让同学们交流，找出图象的特征，教师可参加讨论，帮助学生获取正确认知与的图象你能发现它们的共同特征以及不同吗每个函数的图象分别位于哪几个象限归纳结论反比例该函数图象特征反比例函数的图象是双曲线当时，双曲线的两个分支分别位于第三象限，当时，双曲线的两个分支分别位于第二四象限反比例函数的图象关于直角坐标系的原点成中系的原点成中心对称例若反比例函数的图象在第二四象限，求的值分析由反比例函数的定义可知，又由于图象在二四象限，所以，由这两个条件可解出的值解由题意，得，解得例已知反比例函数的图象过点，求这个函数的解析式，并画出图象若点，在图象上，则点关于两坐标轴和原点的对称点是否还在图象上分析反比例函数的图象过点即当时......”。

9、“.....通过列表描点连线可画出反比例函数的图象由点在反比例函数的图象上，易求出的值，再验证点关于两坐标轴和原点的对称点是否在图象上解设反比例函数的解析式为而反比例函数的图象过点即当时，所以，即反比例函数的解析式为点，在反比例函数图象上，所以，点的坐标为关于轴的对称点不在这个图象上点关于轴的对称点，不在这个图象上点关于原点的对称点，在这个图象上例已知函数为反比探索纸花的制作方法，并在游戏中完成纸花造型。所以我设计学生的学习方式主要是自主探索，人小组合作表现花卉，发展学生的构思与创作能力。而教师应该关注学生的学习活动方式，精心设计教学过程，创设学习情境，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现。学生知识能力的增长和情感态度的培养，都是在学习活动的参与和探究中实现的。说教学目标。根据美术课程标准的要求学生认知的特点以及本课的教学内容......”。