1、“.....寻找单线条，组合线，三深入指导体验情感师欣赏，做到动静结合，课堂节奏有张有弛。及时评价，促进学生发展。通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，包括学生学习的情感态度兴趣等。通过合理的以激励为主的评价让学生体验成功并促进际生活的联系。通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在定情境下的表达，实现培养学生观察力想象力和形象思维能力目标的达成。在教学环节的安排上合理穿插活动和探究学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。四说教学设计注重学生学习方式的转变。在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。注重实计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在定情境下的表达，实现培养学生观察力想象力和形象思维能力目标。教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。四说教学设计注重学生学习方式的转变。在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。注重实际生活的联系......”。

2、“.....玩玩的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的创新思维和表现能力合作探究能力等。把手绘线条图像的表达作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以看看，想想，画画，猜猜，创新思维和表现能力合作探究能力等。把手绘线条图像的表达作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以看看，想想，画画，猜猜，玩玩的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。四说教学设计注重学生学习方式的转变。在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。注重实际生活的联系。通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现......”。

3、“.....实现培养学生观察力想象力和形象思维能力目标。教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。四说教学设计注重学生学习方式的转变。在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。注重实际生活的联系。通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在定情境下的表达，实现培养学生观察力想象力和形象思维能力目标的达成。在教学环节的安排上合理穿插活动重点难点对手绘线条图象表达的意义功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。教学难点能结合自己的认识，大胆果断有个性地表达自己的情感。三说教法依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合课程是活动是经验，教师是主持人，是沟通者，学生是快乐学习者的课程改革新思想，进行创新和设计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力合作探究能力等......”。

4、“.....以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以看看，想想，画画，猜猜，玩玩的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。四说教学设计注重学生学习方式的转变。在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，出发点，淡化美术技能的培养。希望以看看，想想，画画，猜猜，玩玩的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力合作探究能力等。把手绘线条图像的表达作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为调动因素的要求和中学生的心理，结合课程是活动是经验，教师是主持人，是沟通者，学生是快乐学习者的课程改革新思想，进行创新和设计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容......”。

5、“.....体会用手绘线条图象的乐趣。教学难点能结合自己的认识，大胆果断有个性地表达自己的情感。三说教法依据美术新课程标准对学生积极性的用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。认知目标能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。能力目标培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活热爱家乡的美好情感。情想表达什么教师参与评价，师生互动。六课堂延伸学习卡写写今天上课的感受，对画或这次活动的感受，以及有什么其他的想法等。记录在学习卡上。手绘线条图像说课稿说教学目标通过学习使学生能够运讨论交流四创作表现表达情感以小组为单位进行大地绘线的创作的创作。五评价交流，体验快乐学生邀请两位听课老师来表达自己的感受。参观其他的作品，讨论评价你最喜欢哪幅画为什么猜猜他们示范，猜猜老师想表达什么还可以怎样去表现不同的的线条还可以用什么材料去表现梳子树枝卵石也可通过触觉，让学生来体会线的表面质感光滑与粗糙，你打算用怎样的材料去表达对自然的感受呢学生的发展。五说教学流程情景导入，初步感知二引导发现拓展想象学生自由表达自己的感受。点评分析学生刚才的线条......”。

6、“.....已不是对政治的退避，而是种对社会的退避。但他对社会的退避实际上是不可能做到的。苏轼在文艺领域中更充分而深刻地透露出对整个宇宙人生社会的怀疑厌倦无所希冀无所寄托的深沉喟叹。陶渊明诗歌中极平淡朴质的形象意境中表达出的美，被苏轼看作是人生的真谛艺术的极峰。朱熹感受到的苏轼思想中埋藏着的种要求彻底解脱的出世意念，对当时社会秩序具有潜在的破坏性。答案解析考点分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合。二阅读下面的文言文，完成后面题目。分苏轼生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉范滂传，慨然太息，轼请曰轼若为滂，母许之否乎程氏曰汝能为滂，吾顾不能为滂母邪比冠，博通经史。嘉佑二年，试礼部。以春秋对义居第。后以书见欧阳修，修果做范滂，母亲会应允吗程氏说你都能做范滂，我反而不能做范滂的母亲了么等到二十岁的时候行冠礼的年龄，苏轼对经典和史籍都很精通了。嘉佑二年，到礼部考试。凭借对春秋的阐释居第。后来苏轼文中的句子。能力层级为理解。参考译文苏轼十岁时，父亲苏洵到四方游历求学，母亲程氏亲自教他读书。听有关古今成败的事......”。

7、“.....程氏读东汉范滂传，发出长长的叹息。苏轼问道我如连年不解，东南数起大狱。分答案河水将要毁坏城墙，事情很紧迫，即使是禁军也暂且为我守住徐州尽点力。如今西边正在打仗，多年都不见停战，东南地区发生多起刑狱事件。解析考点理解并翻译全盘否定言过其实过高褒扬或贬低等。考点归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。分河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。分今西方用兵，容概括分析中设置两处微小的不正确表述来干扰考生。设题雷区有曲解文意错解关键词无中生有文中无此信息张冠李戴写错做事者移花接木不同时地等做的事搅乱混编以偏概全点缺点，宋仁宗宋神宗夸赞，可惜他最终没有得到重用。答案解析试题分析很让王安石生气错，王安石没生气，他们二人谈得很融洽。做本题要对照原文，注意细节，关注人事时地。命题者通常在大体正确的内修看到信后，说他自己应该避开，从而让苏轼出人头地，表达了对苏轼的赞美。苏轼路过金陵，拜见王安石，劝说王安石要敢于进谏，来报答皇上对他不般的待遇，很让王安石生气。苏轼的才学受到欧阳修称颂，文章得到答案解析考点筛选文中的信息。能力层级为......”。

8、“.....不正确的项是分苏轼听完母亲讲的故事，就能复述出大意来，很小就表现出了才能。苏轼写信给欧阳修，欧阳才学高的组是分轼若为滂，母许之否乎以春秋对义居第吾当避此人出头地吾在是，水决不能攻城在朝则言，在外则不言神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食有分析形旁推求字义从字音相同推测通假字通过语法特征推断词性用互文见义对照解释前后词用成语比较推导词义等。考点理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解。以下各组句子中，全都表明苏轼经史。比等到轼诣武卫营，呼卒长诣下令轼庐于其上，过家受线条的表现力。寻找单线条，组合线，三深入指导体验情感师欣赏，做到动静结合，课堂节奏有张有弛。及时评价，促进学生发展。通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，包括学生学习的情感态度兴趣等。通过合理的以激励为主的评价让学生体验成功并促进际生活的联系。通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在定情境下的表达，实现培养学生观察力想象力和形象思维能力目标的达成。在教学环节的安排上合理穿插活动和探究学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这理念贯穿教学过程的始终......”。

9、“.....四说教学设计注重学生学习方式的转变。在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。注重实计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在定情境下的表达，实现培养学生观察力想象力和形象思维能力目标。教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教兴趣这理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。四说教学设计注重学生学习方式的转变。在探讨过程中在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。注重实际生活的联系。通过合理的练习设，玩玩的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。教学设计上以感受环境美表达情感体会线条的情感语言的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的创新思维和表现能力合作探究能力等。把手绘线条图像的表达作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以看看，想想，画画，猜猜，创新思维和表现能力合作探究能力等。把手绘线条图像的表达作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导......”。