1、“.....世事难料，在文章结尾，作者深情地说道庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。这亭亭如盖的枇杷树融入了作者的无限感伤之情，寄托了作者对往事对亡妻的缅怀和眷恋，睹物思人四遭火的变故。虽殆有神护，但是遭遇火灾之多，足见项脊轩命运之乖蹇，是悲的内容的进步深化。尤其值得提的是第五六段中对亡妻的怀念吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭儿学书。往事历历如在读书久不效的家庭境况而发奋向上面对慈母的爱抚，祖母的期望，而自己当时又无法改变吾家读书久不效的现状，这就丰富了悲的内容。所以每当作者瞻顾遗迹，便悲从中来，长号不自禁。第四段写轩凡亲，是借老妪的口述，表现母亲的温柔慈爱写祖母，则抓住她看望并勉励孙子的个感人场面，细致入微地表现了老祖母对孙儿的关怀疼爱以及殷切期待之情。特别是，祖母持象笏对孙儿的叮咛和勉励，嘱咐他为改变生活细节，内外多置小门，墙往往而是，东犬西吠......”。

2、“.....鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。形象地写出了家中凌乱不堪，每况愈下的可悲景象。接着，详述了母亲对自己的爱抚和祖母对自己的期望。写母可以然室始洞然冥发了作者对项脊轩的由衷热爱，表现了作者怡然自得孤芳自赏的情趣。第二段开始然余居于此，多可喜，亦多可悲，是承上启下的过渡句，由叙写项脊轩转到对往事的回忆。先述诸父异爨后的项，重点诗词要积累，虚词要注意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答题时可以经典例句对应。讨论明确每每移案每当。妪每谓予曰常常。得又北向，不能得日得到，获得轩凡四遭火，得不焚能够，成，则可待乎始室始洞然始为篱，已为墙置顾视无可置者内外多置小门先先是，庭中通南北为先大母婢也归吾妻来归吾妻归宁庭中通南北为先妣尝至教师释疑注意文言实词的不同义相为应答④庭中通南北为以垣墙周庭......”。

3、“.....大母过余曰之吾妻死之年所手植也他日汝当用之儿之词在句中的含义。每每移案妪每谓予曰得又北向，不能得日轩凡四遭火，得不焚然室始洞然冥然兀坐然余居于此过日过午已昏大母过余曰从轩前过为始为篱，已为墙轩东故尝为厨吾从板外判断句项脊轩，旧南阁子也。妪，先大母婢也。介词结构后置句杂植兰桂竹木于庭家有老妪，尝居于此室西连于中闺其制稍异于前课堂探讨要点积累文言实词和虚词。探究活动写出下列各东犬西吠西，朝西前辟四窗前，在前面吾妻死之年所手植也手，亲手，亲自形容词用作名词多可喜，亦多可悲喜悲，高兴的事，悲伤的事形容词用作动词借书满架满，摆满古汉语句式不效效，有成效，通过读书得到功名垣墙周庭垣墙，砌墙，周，环绕余扃牖而居扃，关。原指门窗上的插销名词用作状语雨泽下注。使不上漏下，朝下，上，从上面又北向北，朝北么其制稍异于前指建造的格式和样子今已亭亭如盖矣高高挺立......”。

4、“.....乳养，哺乳客逾庖而宴宴，用饭执此以朝朝，上朝吾家读书久象笏至古时大臣上朝时手持的狭长板子令人长号不自禁号哭，大哭余扃牖而居窗户殆有神护者恐怕，大概或凭几学书或，有时几，小或矮的桌子书，写字且何谓阁子也且，那兹所，地方兹，这里呱呱而泣小儿的哭声久不见若影你的何竟日默默在此竟，整大类女郎也像比去，以手阖门比，等到去，离去阖，关闭顷之过了会儿持兹所，地方兹，这里呱呱而泣小儿的哭声久不见若影你的何竟日默默在此竟，整大类女郎也像比去，以手阖门比，等到去，离去阖，关闭顷之过了会儿持象笏至古时大臣上朝时手持的狭长板子令人长号不自禁号哭，大哭余扃牖而居窗户殆有神护者恐怕，大概或凭几学书或，有时几，小或矮的桌子书，写字且何谓阁子也且，那么其制稍异于前指建造的格式和样子今已亭亭如盖矣高高挺立，树冠像伞盖样词类活用名词用作动词乳二世乳，乳养，哺乳客逾庖而宴宴，用饭执此以朝朝......”。

5、“.....有成效，通过读书得到功名垣墙周庭垣墙，砌墙，周，环绕余扃牖而居扃，关。原指门窗上的插销名词用作状语雨泽下注。使不上漏下，朝下，上，从上面又北向北，朝北东犬西吠西，朝西前辟四窗前，在前面吾妻死之年所手植也手，亲手，亲自形容词用作名词多可喜，亦多可悲喜悲，高兴的事，悲伤的事形容词用作动词借书满架满，摆满古汉语句式判断句项脊轩，旧南阁子也。妪，先大母婢也。介词结构后置句杂植兰桂竹木于庭家有老妪，尝居于此室西连于中闺其制稍异于前课堂探讨要点积累文言实词和虚词。探究活动写出下列各词在句中的含义。每每移案妪每谓予曰得又北向，不能得日轩凡四遭火，得不焚然室始洞然冥然兀坐然余居于此过日过午已昏大母过余曰从轩前过为始为篱，已为墙轩东故尝为厨吾从板外相为应答④庭中通南北为以垣墙周庭，以当南日能以足音辨人以手阖门④执此以朝谓且何谓阁子也妪每谓余曰日不能得日日过午已昏日......”。

6、“.....则可待乎始室始洞然始为篱，已为墙置顾视无可置者内外多置小门先先是，庭中通南北为先大母婢也归吾妻来归吾妻归宁庭中通南北为先妣尝至教师释疑注意文言实词的不同义项，重点诗词要积累，虚词要注意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答题时可以经典例句对应。讨论明确每每移案每当。妪每谓予曰常常。得又北向，不能得日得到，获得轩凡四遭火，得不焚能够，可以然室始洞然冥发了作者对项脊轩的由衷热爱，表现了作者怡然自得孤芳自赏的情趣。第二段开始然余居于此，多可喜，亦多可悲，是承上启下的过渡句，由叙写项脊轩转到对往事的回忆。先述诸父异爨后的生活细节，内外多置小门，墙往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。形象地写出了家中凌乱不堪，每况愈下的可悲景象。接着，详述了母亲对自己的爱抚和祖母对自己的期望。写母亲......”。

7、“.....表现母亲的温柔慈爱写祖母，则抓住她看望并勉励孙子的个感人场面，细致入微地表现了老祖母对孙儿的关怀疼爱以及殷切期待之情。特别是，祖母持象笏对孙儿的叮咛和勉励，嘱咐他为改变读书久不效的家庭境况而发奋向上面对慈母的爱抚，祖母的期望，而自己当时又无法改变吾家读书久不效的现状，这就丰富了悲的内容。所以每当作者瞻顾遗迹，便悲从中来，长号不自禁。第四段写轩凡四遭火的变故。虽殆有神护，但是遭遇火灾之多，足见项脊轩命运之乖蹇，是悲的内容的进步深化。尤其值得提的是第五六段中对亡妻的怀念吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭儿学书。往事历历如在目前，但是死生不卜，世事难料，在文章结尾，作者深情地说道庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。这亭亭如盖的枇杷树融入了作者的无限感伤之情，寄托了作者对往事对亡妻的缅怀和眷恋，睹物思人，物是人非。真是树尤如此，人何以堪......”。

8、“.....教师释疑这是道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。讨论明确作者是通过对轩室前后变化的描写，及些生活琐事的回忆，表达了对家世衰微的伤感，对已逝亲人的思念，流露出对自己功业无成的愧疚和慨叹课堂提升这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处答案文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是言有尽而意无穷。庭有批把树，吾妻死之年所手植也。看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。黯然销魂者，唯别而已矣,何况这番是永别呢,枇杷树今已亭亭如盖矣。由亭亭如盖的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是片怅惘之情。这句话，托物寓情同时又点到庭，与题目项脊轩志相照应。言简意丰情深，耐人寻味。解析试题分析这是道探究文章的主旨和结尾作用的题目，注意通过枇杷树抒发的情感......”。

9、“.....条是项脊轩的兴废变迁，条是作者的思想感情变化。第小节先写项脊轩的小老破漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣恬淡的心境。然余居于此，多可喜，亦多可悲句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念三是写了祖母对作者的牵挂赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇功名未成辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这小屋的历史把物境人事所见所闻所感等等，有序地贯穿起来......”。