1、“.....不正确的项是选文以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，熔叙事抒情议论于炉。本文语言平实自然，极富生活色彩，字里行间流露着真情实感。选文第二段性。苏轼详写了自己和文与可的诗画交往，尤其对于当时二人开玩笑的诗句记述的完整有趣，表明了对朋友文与可的怀念。选文第三段在叙写写作情景的同时，含蓄的表达了和文与可有着深厚的情谊。答案下列对文章第二段介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣第三段说明写作此文的缘由。选文通过记述文与可与作者关于万尺竹的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达爽朗风趣的个，见到了文与可的偃竹图，便废卷而哭失声。只废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。课堂提升下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的项是选文，当看到苏轼称他为清贫馋太守，说他能吃掉千亩竹子时......”。

2、“.....失笑喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽默的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想情感上的默契。又如文章最后写苏轼在湖州晾书时概括着关于成竹在胸的理论和经验，试想用了这四个然，就可以省略去多少文字啊,作者总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。如写文与可夫妇在谷中烧笋晚食时收到了苏轼的来信捕捉灵感到运笔做画的过程，都写得极具体逼真。作者谈自己学习文与可绘画经验的体会说予不能然也，而心识其所以然，夫既心识其所以然而不能然者，内外不，不学之过也。句中用了四个然字，每个然都象鲜明地描绘出了竹子从寸长的小笋长到参天巨竹的变化。又如写画家画竹，是必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直随，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。把从用心构思酝酿情绪种简洁明快文理自然的特点得到了较为充分的体现。如......”。

3、“.....以蝉的肚子和蛇腹下的鳞片，比喻竹芽刚刚出土时的细小，以利剑的挺拔形容成竹之峭直和高耸。用为数不多的几个字便形不假雕饰自然天成的，这种特点在文与可画筼筜谷偃竹记文中是否有所体现教师释疑这是道艺术特色赏析的题目，特色是简洁明快不假雕饰自然天成，注意用文中的例子进行阐释。讨论明确他的这中得到的快乐，正是为了情地写往昔两个人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。乐与悲形成的感情反差更强化了那乐得醉人，悲得痛心。探究活动苏轼的文风贯是简洁明快笑喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。废卷哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。前面尽情地写往昔两人从真挚的友情用的典故有庖丁解牛轮扁斫轮渭川千亩竹。作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述......”。

4、“.....流露出作者对文与可的深切怀念。失苏轼对文与可的深切怀念。课堂提升下列有关本文的赏析有误的项是本文引用的诗文有苏轼的墨竹赋文同的书尾复写诗和苏辙的和诗，以及苏轼洋州三十咏其筼筜谷，曹操祭桥公文。本文引论的阐述，对偃竹图的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了，又记偃竹图的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情文章的中心是什么教师释疑注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。讨论明确本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论，又记偃竹图的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情文章的中心是什么教师释疑注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。讨论明确本文以抒情为主，兼具叙事和说理......”。

5、“.....对偃竹图的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。课堂提升下列有关本文的赏析有误的项是本文引用的诗文有苏轼的墨竹赋文同的书尾复写诗和苏辙的和诗，以及苏轼洋州三十咏其筼筜谷，曹操祭桥公文。本文引用的典故有庖丁解牛轮扁斫轮渭川千亩竹。作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述，表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。失笑喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。废卷哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。前面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐......”。

6、“.....正是为了极写现在失去挚友的悲痛。乐与悲形成的感情反差更强化了那乐得醉人，悲得痛心。探究活动苏轼的文风贯是简洁明快不假雕饰自然天成的，这种特点在文与可画筼筜谷偃竹记文中是否有所体现教师释疑这是道艺术特色赏析的题目，特色是简洁明快不假雕饰自然天成，注意用文中的例子进行阐释。讨论明确他的这种简洁明快文理自然的特点得到了较为充分的体现。如，写竹子的生长是蜩腹蛇蚹以至剑拔十寻，以蝉的肚子和蛇腹下的鳞片，比喻竹芽刚刚出土时的细小，以利剑的挺拔形容成竹之峭直和高耸。用为数不多的几个字便形象鲜明地描绘出了竹子从寸长的小笋长到参天巨竹的变化。又如写画家画竹，是必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直随，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。把从用心构思酝酿情绪捕捉灵感到运笔做画的过程，都写得极具体逼真......”。

7、“.....而心识其所以然，夫既心识其所以然而不能然者，内外不，不学之过也。句中用了四个然字，每个然都概括着关于成竹在胸的理论和经验，试想用了这四个然，就可以省略去多少文字啊,作者总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。如写文与可夫妇在谷中烧笋晚食时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为清贫馋太守，说他能吃掉千亩竹子时，竟失笑喷饭满案。失笑喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽默的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想情感上的默契。又如文章最后写苏轼在湖州晾书时，见到了文与可的偃竹图，便废卷而哭失声。只废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。课堂提升下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的项是选文第二段介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣第三段说明写作此文的缘由......”。

8、“.....以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达爽朗风趣的个性。苏轼详写了自己和文与可的诗画交往，尤其对于当时二人开玩笑的诗句记述的完整有趣，表明了对朋友文与可的怀念。选文第三段在叙写写作情景的同时，含蓄的表达了和文与可有着深厚的情谊。答案下列对文章写作手法的概括和分析，不正确的项是选文以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，熔叙事抒情议论于炉。本文语言平实自然，极富生活色彩，字里行间流露着真情实感。选文第二段记述文与可发函得诗，失笑喷饭满案，是为了与下文苏轼废卷而哭失声形成映衬，这是以喜写悲﹑以乐衬哀的写法。选文第三段借用曹操和桥玄的典故，侧面衬托了自己和文与可情谊的深厚。答案解析试题分析没有议论，原文第段主要用的是议论。文与可画筼筜谷偃竹记学习要点探究文章的主旨。探究文章的风格。课堂探讨要点探究文章的主旨。探究活动文中记叙了文与可的哪些事情......”。

9、“.....要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。讨论明确文中通过三件轶事表现文与可的个性将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌脱俗，淡泊。作者与文与可关于万尺竹之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘率直。探究活动本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么请用原文回答，并作解释。教师释疑这是道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容解释然后自己说出看法。讨论明确胸有成竹和心手相应。前者故画竹必先„„少纵则逝矣。其含义是心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，气呵成，使胸中的形象成于笔下。后者夫既心识其所以然，„„不学之过也。。其含义是要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。探究活动本篇既谈胸有成竹的绘画理论......”。