1、“.....不仅注重了学生良好学习习惯的培养，也注意到了学生情感思维的发展。但是我觉得最缺乏的点就是少了点情趣。对于年级学生来说，他们感兴趣的东西才会学得高兴。而这篇小小的文章本身是充满情趣的，能够欣赏冰花的美是种情趣，能够体验到小童的情感是种情趣，在低年级把我们的语文课上得活泼而有趣，这应是我们的追求。冰花教学设计教学要求能正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学时间两课时第课时揭题激趣小朋友，你看到过玻璃上开花吗今天我们要学习的篇新课文出示课题就讲了这样件趣事。想知道是怎么回事吗二初读指导自学课文。读课文......”。

2、“.....不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。这是年级必不可少的进入情境之中。学习第二自然段。指名读第二自然段。出示第句他惊奇地喊着妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了,小童为什么觉得惊奇你能像小童样惊奇地喊喊吗指名读，评价。④再指名读。书晶亮冰花多不多你是从哪儿看出来的朵朵指导学生朗读第自然段，突出朵朵和晶亮。过渡如果你在清晨发现了朵朵晶亮的冰花，你会怎样小童又是怎样的呢情感体验，让学生相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名人分自然段朗读课文。注意到学生的认知特点。三精读训练学习第自然段。自由读，思考冰花是谁看见的是在什么时候看见的它是什么样子的提问......”。

3、“.....许多孩子会背课文却不会读课文，扎实的朗读是基础。检查自学。检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音停顿。出示字词清晨看见晶亮冰花惊奇柔嫩丰满牡丹这时候送给指名读，就讲了这样件趣事。想知道是怎么回事吗二初读指导自学课文。读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。这是年级必不可少的背诵课文。学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学时间两课时第课时揭题激趣小朋友，你看到过玻璃上开花吗今天我们要学习的篇新课文出示课题小的文章本身是充满情趣的，能够欣赏冰花的美是种情趣......”。

4、“.....在低年级把我们的语文课上得活泼而有趣，这应是我们的追求。冰花教学设计教学要求能正确流利有感情地朗读课文和。点评总体感觉这个教学设计扎实有效，不仅注重了学生良好学习习惯的培养，也注意到了学生情感思维的发展。但是我觉得最缺乏的点就是少了点情趣。对于年级学生来说，他们感兴趣的东西才会学得高兴。而这篇小卡片，认读从说时送。说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。范写说时。学生在习字册上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。四作业细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的④小结只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图......”。

5、“.....还给田野树木房屋带来了什么。三指导写字出示说是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。指名读。这句话中的两个你是指谁讨论冰花真的是冬爷爷送给小童的吗妈妈为什么说是冬爷爷送的呢想想在春天夏天秋天，你能不能看到冰花冬了这么多漂亮的冰花，真是奇了,如果你是小童，你心里会有什么疑惑小童问妈妈什么了指名读第三自然段。这花指什么花指导学生用疑问的语气读好小童的话。妈妈是怎么说的出示妈妈笑了笑语气读前句，用喜爱赞美的语气读后句。④尝试背诵。教师没有直接地去讲修辞方法，而是通过读，悟，让学生去发现词语背后的信息，抓住关键词语，突破了这个教学的难点。学习第三自然段。过渡玻璃上开自然段和第二自然段的第句话连起来说说......”。

6、“.....记忆字形，注意区分同音字他和它嫩丰满的意思。束束和束样吗为什么指导学生用惊叹的出示第句他惊奇地喊着妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了,小童为什么觉得惊奇你能像小童样惊奇地喊喊吗指名读，评价。④再指名读。指导边说边带动作。齐读。用因为„„所以„„把第指导学生朗读第自然段，突出朵朵和晶亮。过渡如果你在清晨发现了朵朵晶亮的冰花，你会怎样小童又是怎样的呢情感体验，让学生进入情境之中。学习第二自然段。指名读第二自然段。。注意到学生的认知特点。三精读训练学习第自然段。自由读，思考冰花是谁看见的是在什么时候看见的它是什么样子的提问，相机板书晶亮冰花多不多你是从哪儿看出来的朵朵指。注意到学生的认知特点......”。

7、“.....自由读，思考冰花是谁看见的是在什么时候看见的它是什么样子的提问，相机板书晶亮冰花多不多你是从哪儿看出来的朵朵指导学生朗读第自然段，突出朵朵和晶亮。过渡如果你在清晨发现了朵朵晶亮的冰花，你会怎样小童又是怎样的呢情感体验，让学生进入情境之中。学习第二自然段。指名读第二自然段。出示第句他惊奇地喊着妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了,小童为什么觉得惊奇你能像小童样惊奇地喊喊吗指名读，评价。④再指名读。指导边说边带动作。齐读。用因为„„所以„„把第自然段和第二自然段的第句话连起来说说。四指导写字出示并认读见他它丰这。记忆字形，注意区分同音字他和它嫩丰满的意思。束束和束样吗为什么指导学生用惊叹的语气读前句......”。

8、“.....④尝试背诵。教师没有直接地去讲修辞方法，而是通过读，悟，让学生去发现词语背后的信息，抓住关键词语，突破了这个教学的难点。学习第三自然段。过渡玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了,如果你是小童，你心里会有什么疑惑小童问妈妈什么了指名读第三自然段。这花指什么花指导学生用疑问的语气读好小童的话。妈妈是怎么说的出示妈妈笑了笑说是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。指名读。这句话中的两个你是指谁讨论冰花真的是冬爷爷送给小童的吗妈妈为什么说是冬爷爷送的呢想想在春天夏天秋天，你能不能看到冰花冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的④小结只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图......”。

9、“.....还给田野树木房屋带来了什么。三指导写字出示卡片，认读从说时送。说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。范写说时。学生在习字册上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。四作业细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。点评总体感觉这个教学设计扎实有效，不仅注重了学生良好学习习惯的培养，也注意到了学生情感思维的发展。但是我觉得最缺乏的点就是少了点情趣。对于年级学生来说，他们感兴趣的东西才会学得高兴。而这篇小小的文章本身是充满情趣的，能够欣赏冰花的美是种情趣，能够体验到小童的情感是种情趣，在低年级把我们的语文课上得活泼而有趣，这应是我们的追求......”。