1、“.....不可辩论死，仍须等待相知坦然坚韧沉着正视现实，相信自己我与地坛节选史铁生设计依据课标能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。设计依据教材本文是高第二册第三单元的第三篇课文，是培养学生研究性阅读能力的典范之作。其中第部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。写景细致，感受深刻，沉毅而令人心碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。设计依据学情学生通过荷塘月色和我的空中楼阁的学习，已初步了解散文的基本特点和常见的表现手法，但把握我与地坛这样篇幅较长内涵深刻的文章还有定难度，需要教师的正确引导。教学目标重点揣摩三段写景的文字，了解表达技巧，体会表达效果......”。

2、“.....提高自主探究能力。激发学生的思考，培养积极超脱的人生态度。照片导入，激发兴趣。教学程序与教学策略二整体感知，明确思路。教学程序与教学策略我与地坛我地坛感悟初识熟稔相知第版块第二版学程序与教学策略第版块文本依据四百多年里，它面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。块第三版块三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略第版块我刚刚“残废了双腿”，失魂落魄。地坛荒芜冷落。感悟此时的史铁生，只看到时光的阴影，找不到生命的玄机。三合作探究，提升能力。教感受，提高自主探究能力。激发学生的思考，培养积极超脱的人生态度。照片导入，激发兴趣。教学程序与教学策略二整体感知，明确思路......”。

3、“.....需要教师的正确引导。教学目标重点揣摩三段写景的文字，了解表达技巧，体会表达效果。透过“景语”把握作者对生命的独特，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。写景细致，感受深刻，沉毅而令人心碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。设计依据学情学生通过荷塘月色和我的空中楼阁的学习，已初步了解散文的基领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。设计依据教材本文是高第二册第三单元的第三篇课文，是培养学生研究性阅读能力的典范之作。其中第部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身计我与地坛我地坛感悟初识失魂落魄荒芜冷落找不到生命的玄机熟稔逃避思考荒芜但不衰败生，不可辩论死，仍须等待相知坦然坚韧沉着正视现实，相信自己我与地坛节选史铁生设计依据课标能感受形象，品味语言......”。

4、“.....启迪人生。作业请以“切景语皆人生”为中心写篇字以上的短文，谈谈处景物带给你的人生启示。写出自己的精彩我与地坛节选史铁生切景语皆人生板书设路，书写出生命的极致。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略教学程序与教学策略四拓展延伸，启迪人生。各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。孙犁黄鹂息。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略总结在双睿智的眼睛里，切景语皆人生。经过长久的思考，史铁生终于走出阴霾，重新“站”了起来，他的笔端源源不断地流淌出平缓沉毅的文字，他碰撞开了自己的味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。学生找到相关句子，有感情地诵读表达技巧整句排比。表达效果形成强烈的画面感，让读者感受到地坛沉着勇毅的精神历久弥坚，生生不三合作探究，提升能力......”。

5、“.....寂静的光辉平铺的刻，地上的每个坎坷都被映照得灿烂譬如在园中最为落寞的时间，群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉机盎然。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略第三版块我逐渐变得坦然。地坛坚韧沉着。感悟人生的风雨来了，应坦然地迎接它，病魔可以夺走双腿，却不能黯淡心灵。可概括为正视现实，相信自己。蚀淡褪坍圮散落接连跃入读者眼帘，让人不断加深着古旧的印象。第二版块我逃避思考地坛荒芜但不衰败。感悟个人，表达技巧比喻拟人。表达效果赋予这些小虫以灵性，刻画出它们的从容淡定生了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。学生找到相关句子，有感情地诵读表达技巧倒装表达效果剥第版块我刚刚“残废了双腿”，失魂落魄。地坛荒芜冷落。感悟此时的史铁生......”。

6、“.....找不到生命的玄机。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略第版块文本依据四百多年里，它面剥蚀态度。照片导入，激发兴趣。教学程序与教学策略二整体感知，明确思路。教学程序与教学策略我与地坛我地坛感悟初识熟稔相知第版块第二版块第三版块三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略态度。照片导入，激发兴趣。教学程序与教学策略二整体感知，明确思路。教学程序与教学策略我与地坛我地坛感悟初识熟稔相知第版块第二版块第三版块三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略第版块我刚刚“残废了双腿”，失魂落魄。地坛荒芜冷落。感悟此时的史铁生，只看到时光的阴影，找不到生命的玄机。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略第版块文本依据四百多年里，它面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽......”。

7、“.....学生找到相关句子，有感情地诵读表达技巧倒装表达效果剥蚀淡褪坍圮散落接连跃入读者眼帘，让人不断加深着古旧的印象。第二版块我逃避思考地坛荒芜但不衰败。感悟个人，表达技巧比喻拟人。表达效果赋予这些小虫以灵性，刻画出它们的从容淡定生机盎然。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略第三版块我逐渐变得坦然。地坛坚韧沉着。感悟人生的风雨来了，应坦然地迎接它，病魔可以夺走双腿，却不能黯淡心灵。可概括为正视现实，相信自己。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略第三版块依据譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的刻，地上的每个坎坷都被映照得灿烂譬如在园中最为落寞的时间，群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。学生找到相关句子，有感情地诵读表达技巧整句排比。表达效果形成强烈的画面感......”。

8、“.....生生不息。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略总结在双睿智的眼睛里，切景语皆人生。经过长久的思考，史铁生终于走出阴霾，重新“站”了起来，他的笔端源源不断地流淌出平缓沉毅的文字，他碰撞开了自己的路，书写出生命的极致。三合作探究，提升能力。教学程序与教学策略教学程序与教学策略四拓展延伸，启迪人生。各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。孙犁黄鹂活出自己的极致教学程序与教学策略四拓展延伸，启迪人生。作业请以“切景语皆人生”为中心写篇字以上的短文，谈谈处景物带给你的人生启示。写出自己的精彩我与地坛节选史铁生切景语皆人生板书设计我与地坛我地坛感悟初识失魂落魄荒芜冷落找不到生命的玄机熟稔逃避思考荒芜但不衰败生，不可辩论死，仍须等待相知坦然坚韧沉着正视现实......”。

9、“.....品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。设计依据教材本文是高第二册第三单元的第三篇课文，是培养学生研究性阅读能力的典范之作。其中第部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。写景细致，感受深刻，沉毅而令人心碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。设计依据学情学生通过荷塘月色和我的空中楼阁的学习，已初步了解散文的基本特点和常见的表现手法，但把握我与地坛这样篇幅较长内涵深刻的文章还有定难度，需要教师的正确引导。教学目标重点揣摩三段写景的文字，了解表达技巧，体会表达效果。透过“景语”把握作者对生命的独特感受，提高自主探究能力。激发学生的思考，培养积极超脱的人生态度。照片导入，激发兴趣。教学程序与教学策略二整体感知，明确思路......”。