1、“.....自学分三步走第通读与之相关的教材内容整体感知第二，根据学案中的问题导学，理出知识脉络，形成知识主线第三，加强对学案中提出的重点难点问题的理解，在学案相应位置标出并记录下自己不能完全解决的疑难问题。学生对自学中不能完全解决的疑问，进行重的教学策略使得学案效果得到最好的体现。自主学习，给学生片自由探究的天空自主学习是学案导学式教学法极其重要的环节。它既能充分体现学案的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。教师在课前把编制段，开发学生智能，培养学生的学习能力运用能力和创新能力，培养学生的主动参与意识，锻炼学生的自主学习能力，让学习者不再是信息的被动接受者，而成为知识获取的主动参与者。在教学实践的过程中，教师要使用定学案为依托，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆模仿训练转变成自主合作交流探究等多种形式，极力倡导主体学生先行......”。

2、“.....运用各种教学手目的。通过学生的自主学习，培养学生的自学能力和创新精神，促进学生综合素质和全面发展，旨在大面积提高教学效益和质量。在实施的过程中教师需要有定的策略，使学案的效果得以最好的体现。学案导学式教学法以学模式与方法系列，中国轻工业出版社，年版。政治学案导学式教学的实施策略探析关键词学案导学教学实施策略摘要学案导学式教学法是以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为，灵活取舍。参考文献邱学华，尝试教学论，教育科学出版社，年版高慎英刘良华，有效教学论，广东教育出版社，年版。美布鲁克斯著范玮译，建构主义课堂教学案例基础教育。改革发展译丛教心，自主学习是方法和灵魂，实现高效是目的。它们是既相互区别，又相互依存不可分割的统整体。教有法无定法，学有法贵在得法，每位学生和教师，不应机械照搬，应根据学情教学内尝和各自实际情况进行相应调整知识体系......”。

3、“.....加深学生印象同时引导学生课后反思学习过程和成败得失，自我评价，寻求筛选最优化的学习方法指导自己下段的自主学习。综上所述，在学案导学式教学法中，学案是载体，导学是关键和核惯和分析问题解决问题的能力，从而获得最大限度的教学效益。五评价小结，给学生面继续前进的旗帜完成上述环节后，教师利用分钟左右时间归纳总结本节课所学的重点内容解题思路方法技巧和规律进步梳理时矫正之后，可即时补充思维训练题，引导学生反复进行巩固性训练。给学生内化整理知识的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层剖析，以开放的思路，巩固迁移和拓展知识，培养学生良好的思维品质学习习带有启发性的培养学生创造性思维的训练题，让学生当堂训练，限时完成。学生完成后，教师巡视，搜集答题信息，展示学生答案及答题思路，师生共同点评，突出点评学生答题思路。针对学生训练中出现的问题待教师及节奏明快，氛围活跃。既节约了时间......”。

4、“.....四训练拓展，给学生搭建个巩固深化知识的平台这环节大体安排分钟。在学生解决疑难问题理清知识主线和知识网络后，教师设计定量的不同角度层次行重点自解和同伴讨论互定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到般规律，以起到触类旁通的教学效果。在这环节中，教师把教法学法融为体，优化了教学过程和结构，使教学整体感知第二，根据学案中的问题导学，理出知识脉络，形成知识主线第三，加强对学案中提出的重点难点问题的理解，在学案相应位置标出并记录下自己不能完全解决的疑难问题。学生对自学中不能完全解决的疑问，进适合本学科特点的正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。自学时根据教材和学案，读书思考，对知识进行加工，将其同化到原有的知识结构，并形成新的知识网络。自学分三步走第通读与之相关的教材内容时间自主学习，同时，教师要对学习方法进行适当指导......”。

5、“.....以提高效率自学时用红笔划出书中的重点疑难点内容带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂逐步掌握片自由探究的天空自主学习是学案导学式教学法极其重要的环节。它既能充分体现学案的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。教师在课前把编制好的学案发给学生，让学生利用分钟左右的时间或堂课的时片自由探究的天空自主学习是学案导学式教学法极其重要的环节。它既能充分体现学案的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。教师在课前把编制好的学案发给学生，让学生利用分钟左右的时间或堂课的时间自主学习，同时，教师要对学习方法进行适当指导。比如控制自己的预习时间，以提高效率自学时用红笔划出书中的重点疑难点内容带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂逐步掌握适合本学科特点的正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。自学时根据教材和学案，读书思考，对知识进行加工......”。

6、“.....并形成新的知识网络。自学分三步走第通读与之相关的教材内容整体感知第二，根据学案中的问题导学，理出知识脉络，形成知识主线第三，加强对学案中提出的重点难点问题的理解，在学案相应位置标出并记录下自己不能完全解决的疑难问题。学生对自学中不能完全解决的疑问，进行重点自解和同伴讨论互定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到般规律，以起到触类旁通的教学效果。在这环节中，教师把教法学法融为体，优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，氛围活跃。既节约了时间，又提高了效果。四训练拓展，给学生搭建个巩固深化知识的平台这环节大体安排分钟。在学生解决疑难问题理清知识主线和知识网络后，教师设计定量的不同角度层次带有启发性的培养学生创造性思维的训练题，让学生当堂训练，限时完成。学生完成后，教师巡视，搜集答题信息，展示学生答案及答题思路，师生共同点评......”。

7、“.....针对学生训练中出现的问题待教师及时矫正之后，可即时补充思维训练题，引导学生反复进行巩固性训练。给学生内化整理知识的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层剖析，以开放的思路，巩固迁移和拓展知识，培养学生良好的思维品质学习习惯和分析问题解决问题的能力，从而获得最大限度的教学效益。五评价小结，给学生面继续前进的旗帜完成上述环节后，教师利用分钟左右时间归纳总结本节课所学的重点内容解题思路方法技巧和规律进步梳理知识体系，形成知识网络，加深学生印象同时引导学生课后反思学习过程和成败得失，自我评价，寻求筛选最优化的学习方法指导自己下段的自主学习。综上所述，在学案导学式教学法中，学案是载体，导学是关键和核心，自主学习是方法和灵魂，实现高效是目的。它们是既相互区别，又相互依存不可分割的统整体。教有法无定法，学有法贵在得法，每位学生和教师，不应机械照搬......”。

8、“.....灵活取舍。参考文献邱学华，尝试教学论，教育科学出版社，年版高慎英刘良华，有效教学论，广东教育出版社，年版。美布鲁克斯著范玮译，建构主义课堂教学案例基础教育。改革发展译丛教学模式与方法系列，中国轻工业出版社，年版。政治学案导学式教学的实施策略探析关键词学案导学教学实施策略摘要学案导学式教学法是以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目的。通过学生的自主学习，培养学生的自学能力和创新精神，促进学生综合素质和全面发展，旨在大面积提高教学效益和质量。在实施的过程中教师需要有定的策略，使学案的效果得以最好的体现。学案导学式教学法以学案为依托，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆模仿训练转变成自主合作交流探究等多种形式，极力倡导主体学生先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能......”。

9、“.....培养学生的主动参与意识，锻炼学生的自主学习能力，让学习者不再是信息的被动接受者，而成为知识获取的主动参与者。在教学实践的过程中，教师要使用定的教学策略使得学案效果得到最好的体现。自主学习，给学生片自由探究的天空自主学习是学案导学式教学法极其重要的环节。它既能充分体现学案的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。教师在课前把编制好的学案发给学生，让学生利用分钟左右的时间或堂课的时间自主学习，同时，教师要对学习方法进行适当指导。比如控制自己的预习时间，以提高效率自学时用红笔划出书中的重点疑难点内容带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂逐步掌握适合本学科特点的正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。自学时根据教材和学案，读书思考，对知识进行加工，将其同化到原有的知识结构，并形成新的知识网络......”。