1、“.....让他们在自主探索中，学习新知经历探索学生的知识现状和年龄特点，以及这教学内容在教材中所处的地位与作用，我制定了以下教学目标教学目标通过创设问题情景实践操作观察比较，初步感知三角形边的关系。 学生通过动手实践猜想验证自主生经历数学化做数学等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。 引悟教育的目标，强调在教师的引导作用下，由获得知识结论快乐转变为探究发现知识快乐。 依据新课标的精神引悟教育的目标三角形的标准，熟练灵活地应用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的个体现，同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力，它还将在以后的学习中起着重要的作用。 新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学标准实验教科书数学第八册第页例。 这内容是在学生初步了解三角形的定义的基础上，进步研究三角形的组成特征。 三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系......”。

2、“..... 我的说课到此结束，谢谢大家,三角形三边的关系说课稿各位领导老师大家好,今天我说课的题目是三角形三边的关系。 首先我对教材进行简单的分析说教材本节课内容是人教版义务教育课程计三角形三边的关系小棒长度厘米能或不能摆成三角形任意两边的和是否大于第三边三角形任意两边的和大于第三边这样的板书设计，力求突出教学重点，使总结延伸近下课时，我反问学生这节课，你觉得自已学会了什么还有什么地方不太理解然后让学生发表意见，自己梳理下今天所学习的知识。 多找几个学生说说，给他们充分展现自我的机会。 五说板书设计板书设发现解释，使学生能把学到的知识运用于实际生活中，从而生成新知，生成能力，生成智慧。 四构建模型联系实际本着练习的设计要有针对性典型性层次性趣味性的原则，我设计了以下几组练习题教材第四题。 认识得到了深化。 三前后呼应，快乐生成有了前面的感悟......”。

3、“.....提出问题通过实验，我们知道了三角形三条边的个规律，你能用它来解释从小明家到学校哪条路最近的原因吗让学生用自己的敏感的意识到这种表达可能有问题，问题出在哪呢学生不得不深思。 最后学生终于发现三角形任意两边之和大于第三边。 板书三角形任意两边之和大于第三边。 对任意二字的理解，使学生对三角形三边之间关系的表格结果，说说不能摆成三角形的情况有几种为什么能摆成三角形的三根小棒又有什么规律得出了三角形两边之和大于第三边的结论，从而初步认识了三角形三边的关系。 接着提问这样的归纳全面吗这使学生面发放的四组小棒摆三角形，并做好记录。 出示表格小棒长度厘米能或不能摆成三角形任意两边的和是否大于第三边经过这两个操作活动后，我让学生观察探索获得知识。 三说契机巧妙设疑为什么都是三段小棒有的能围成个三角形，有的不能够围成个三角形呢这里面隐藏着什么秘密带着疑问开始活动二......”。

4、“.....再次操作，深入探究每个小组用老师前方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。 因此，我主要采用了情境导入法设疑诱导法操作发现法等来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中，学习新知经历二教学重点探究发现三角形任意两条边的和大于第三边。 三教学难点理解性质中的任意两边。 二说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者在教育长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。 通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。 位与作用，我制定了以下教学目标教学目标通过创设问题情景实践操作观察比较，初步感知三角形边的关系......”。

5、“..... 能判断给定长位与作用，我制定了以下教学目标教学目标通过创设问题情景实践操作观察比较，初步感知三角形边的关系。 学生通过动手实践猜想验证自主探索合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。 能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。 通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。 二教学重点探究发现三角形任意两条边的和大于第三边。 三教学难点理解性质中的任意两边。 二说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。 因此，我主要采用了情境导入法设疑诱导法操作发现法等来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中......”。

6、“..... 三说契机巧妙设疑为什么都是三段小棒有的能围成个三角形，有的不能够围成个三角形呢这里面隐藏着什么秘密带着疑问开始活动二。 活动二小组合作，再次操作，深入探究每个小组用老师前面发放的四组小棒摆三角形，并做好记录。 出示表格小棒长度厘米能或不能摆成三角形任意两边的和是否大于第三边经过这两个操作活动后，我让学生观察表格结果，说说不能摆成三角形的情况有几种为什么能摆成三角形的三根小棒又有什么规律得出了三角形两边之和大于第三边的结论，从而初步认识了三角形三边的关系。 接着提问这样的归纳全面吗这使学生敏感的意识到这种表达可能有问题，问题出在哪呢学生不得不深思。 最后学生终于发现三角形任意两边之和大于第三边。 板书三角形任意两边之和大于第三边。 对任意二字的理解，使学生对三角形三边之间关系的认识得到了深化。 三前后呼应，快乐生成有了前面的感悟，此时再回到第环节中的情境，提出问题通过实验......”。

7、“.....你能用它来解释从小明家到学校哪条路最近的原因吗让学生用自己的发现解释，使学生能把学到的知识运用于实际生活中，从而生成新知，生成能力，生成智慧。 四构建模型联系实际本着练习的设计要有针对性典型性层次性趣味性的原则，我设计了以下几组练习题教材第四题。 总结延伸近下课时，我反问学生这节课，你觉得自已学会了什么还有什么地方不太理解然后让学生发表意见，自己梳理下今天所学习的知识。 多找几个学生说说，给他们充分展现自我的机会。 五说板书设计板书设计三角形三边的关系小棒长度厘米能或不能摆成三角形任意两边的和是否大于第三边三角形任意两边的和大于第三边这样的板书设计，力求突出教学重点，使学生目了然。 我的说课到此结束，谢谢大家,三角形三边的关系说课稿各位领导老师大家好,今天我说课的题目是三角形三边的关系......”。

8、“..... 这内容是在学生初步了解三角形的定义的基础上，进步研究三角形的组成特征。 三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准，熟练灵活地应用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的个体现，同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力，它还将在以后的学习中起着重要的作用。 新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历数学化做数学等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。 引悟教育的目标，强调在教师的引导作用下，由获得知识结论快乐转变为探究发现知识快乐。 依据新课标的精神引悟教育的目标学生的知识现状和年龄特点，以及这教学内容在教材中所处的地位与作用，我制定了以下教学目标教学目标通过创设问题情景实践操作观察比较，初步感知三角形边的关系......”。

9、“..... 能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。 通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。 二教学重点探究发现三角形任意两条边的和大于第三边。 三教学难点理解性质中的任意两边。 二说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。 因此，我主要采用了情境导入法设疑诱导法操作发现法等来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中，学习新知经历探索长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。 通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦......”。