1、“.....尤其注重对学生自主合作探究能力的塑造。这些能力的培养和塑造，除了需要广大教师转变自身的教育教学观念，尤其需要我们的中小学生进行学习的革命。个高效课堂的生成，不仅离不开教师娴熟的课堂教学技能，还离不开广大学生自身学习方式的革命性变革。教是为了不教，或者更准确地说是为了学生更好地学，能够逐渐达到学生的自学独学共学好学和乐学。众所周知，课堂教学中教师的教和学生的学之间存在着个客观的距离，而课堂教学就好比师生两个主体起共同向着个地点投递件物品。课堂效率的高低，关键在于师生两个主体奔跑的方向，或者说师生两个主体形成合力的大小。第种情况，师生同向而行，这种课堂教学状态对于个确定的距离来说，能够最终奔赴终点，但比较耗时，课堂效率般第二种情况，师生相向而行，两人各自奔跑半路程，以最短的时间完成投递物品的任务。这情况效率最高，课堂教学效实施初探，当代教育科学，年期......”。

2、“.....学案导学教学模式初探，中国教育技术装备，年第期。夏平平，初中思想品德课实施学案导学的现实意义，考试周刊，年第期。赵瑛，新课程理念下的实施能够极大地促进师生主体课堂教学的相向而行，最终形成思想政治课课堂教学的合力，逐步接近和达到思想政治课课堂教学的理想境界。参考文献王卫东，宋兆银，学案导学合作探究感受成功学案导学教学模式时的学习反思。只有在思想政治课学案的编写过程中，不断地加强学生自身的学习反思，学生才能吸取经验和教训，才能够通过学案这个重要的脚手架来促进每位学生的成长。总之，学案导学在思想政治课教学中的运用和堂学习的针对性和实效性。个环节之中，学习检测也必须因生而异，学困生应该完成基础知识达标检测，学优生应追寻拔高性能力检测。尤其需要号召每位学生针对自己学习状况，来自我评估，来给自己把号诊脉，做好每课每位学生明确本课时的学习重点准备好本课时的相关学习知识链接。很可能......”。

3、“.....但这反而更能推动他们发现自己自主学习存在的问题，尤其是学案中学习疑难和困惑的拟定，都大大地增强了学生课，学生首先应挖掘教材，确定适合他们自己的学习目标，这是编写思想政治课学案的第步。而学习准备，主要是要求学生根据学习内容做好相应的学习用具准备学习道具等准备。同时，个完整的思想政治课学案还必须要求习反思方面存在困难，则可以量力而行，或降低他们的要求，或见机行事拿掉这两个环节。这样的灵活处理，根据学生自己的学情，同样不影响他们的自主学习，这样编制出来的学案同样是个优秀的学案。在这个环节和内容中治课学案，但又必须具有灵活性，并非每个学生的学案编写都面面俱到。比如有的学优生在课时些课时的自主学习中就没有学习疑难，则可以根据实际情况少掉这环节，而有的学困生则在设计学习思路和方法总结学方法和思路学习资源链接学习检测以及学习反思。这个环节和内容是个相互联系相互影响相互促进的整体......”。

4、“.....首先必须具有整体意识，力争做到从这个环节来思考和编写自己的思想政求。尽善体现在学案的完备性简约性上，尽美则主要贯穿于学案的各个编写细节，力求于细致处见真功夫。笔者以为，个完整的思想政治课学案应当包含如下个环节和内容学习目标学习准备学习重点学习疑难学习内容思想政治课学案固然需要注重它的简约性，力求简单明了，但是这并不就等于思想政治课学案可以肤浅粗燥。个优秀的思想政治课学案，理应做到完整和力求完美。尽善尽美，可以说也是思想政治课学案的个应然追小学生进攻的方向和攻击力争做到有的放矢，学生在每节课前每堂课中每天课后该做什么该如何做做到什么程度怎样做才最好，应让学生通过学案的编写和使用心中有数成竹在胸。三思想政治课学案的主要中小学生最近发展区的距离较长，中小学生自主学习能力较弱，因此这就需要个引路人或面旗帜来导引方向。学案导学正是这样个引路者......”。

5、“.....它明确了中以说是各自为阵，很难在有限的时间内达成预期的教学目标。新课程改革，就追求和呼唤第二种状态的课堂教学，师生两个主体同心协力，相向而行，课堂教学是师生共同参与合作完成的过程。师生相向而行的课堂教学，由于赴终点，但比较耗时，课堂效率般第二种情况，师生相向而行，两人各自奔跑半路程，以最短的时间完成投递物品的任务。这情况效率最高，课堂教学效果最好。第三种情况，师生背道而驰，这种课堂教学状态极差，可两个主体起共同向着个地点投递件物品。课堂效率的高低，关键在于师生两个主体奔跑的方向，或者说师生两个主体形成合力的大小。第种情况，师生同向而行，这种课堂教学状态对于个确定的距离来说，能够最终奔方式的革命性变革。教是为了不教，或者更准确地说是为了学生更好地学，能够逐渐达到学生的自学独学共学好学和乐学。众所周知，课堂教学中教师的教和学生的学之间存在着个客观的距离......”。

6、“.....教是为了不教，或者更准确地说是为了学生更好地学，能够逐渐达到学生的自学独学共学好学和乐学。众所周知，课堂教学中教师的教和学生的学之间存在着个客观的距离，而课堂教学就好比师生两个主体起共同向着个地点投递件物品。课堂效率的高低，关键在于师生两个主体奔跑的方向，或者说师生两个主体形成合力的大小。第种情况，师生同向而行，这种课堂教学状态对于个确定的距离来说，能够最终奔赴终点，但比较耗时，课堂效率般第二种情况，师生相向而行，两人各自奔跑半路程，以最短的时间完成投递物品的任务。这情况效率最高，课堂教学效果最好。第三种情况，师生背道而驰，这种课堂教学状态极差，可以说是各自为阵，很难在有限的时间内达成预期的教学目标。新课程改革，就追求和呼唤第二种状态的课堂教学，师生两个主体同心协力，相向而行，课堂教学是师生共同参与合作完成的过程。师生相向而行的课堂教学......”。

7、“.....中小学生自主学习能力较弱，因此这就需要个引路人或面旗帜来导引方向。学案导学正是这样个引路者，它标注出了中小学生学习的方向和大致路线正是这样面旗帜，它明确了中小学生进攻的方向和攻击力争做到有的放矢，学生在每节课前每堂课中每天课后该做什么该如何做做到什么程度怎样做才最好，应让学生通过学案的编写和使用心中有数成竹在胸。三思想政治课学案的主要内容思想政治课学案固然需要注重它的简约性，力求简单明了，但是这并不就等于思想政治课学案可以肤浅粗燥。个优秀的思想政治课学案，理应做到完整和力求完美。尽善尽美，可以说也是思想政治课学案的个应然追求。尽善体现在学案的完备性简约性上，尽美则主要贯穿于学案的各个编写细节，力求于细致处见真功夫。笔者以为，个完整的思想政治课学案应当包含如下个环节和内容学习目标学习准备学习重点学习疑难学习方法和思路学习资源链接学习检测以及学习反思......”。

8、“.....我们在学案的编写和使用过程当中，首先必须具有整体意识，力争做到从这个环节来思考和编写自己的思想政治课学案，但又必须具有灵活性，并非每个学生的学案编写都面面俱到。比如有的学优生在课时些课时的自主学习中就没有学习疑难，则可以根据实际情况少掉这环节，而有的学困生则在设计学习思路和方法总结学习反思方面存在困难，则可以量力而行，或降低他们的要求，或见机行事拿掉这两个环节。这样的灵活处理，根据学生自己的学情，同样不影响他们的自主学习，这样编制出来的学案同样是个优秀的学案。在这个环节和内容中，学生首先应挖掘教材，确定适合他们自己的学习目标，这是编写思想政治课学案的第步。而学习准备，主要是要求学生根据学习内容做好相应的学习用具准备学习道具等准备。同时，个完整的思想政治课学案还必须要求每位学生明确本课时的学习重点准备好本课时的相关学习知识链接。很可能......”。

9、“.....但这反而更能推动他们发现自己自主学习存在的问题，尤其是学案中学习疑难和困惑的拟定，都大大地增强了学生课堂学习的针对性和实效性。个环节之中，学习检测也必须因生而异，学困生应该完成基础知识达标检测，学优生应追寻拔高性能力检测。尤其需要号召每位学生针对自己学习状况，来自我评估，来给自己把号诊脉，做好每课时的学习反思。只有在思想政治课学案的编写过程中，不断地加强学生自身的学习反思，学生才能吸取经验和教训，才能够通过学案这个重要的脚手架来促进每位学生的成长。总之，学案导学在思想政治课教学中的运用和实施能够极大地促进师生主体课堂教学的相向而行，最终形成思想政治课课堂教学的合力，逐步接近和达到思想政治课课堂教学的理想境界。参考文献王卫东，宋兆银，学案导学合作探究感受成功学案导学教学模式实施初探，当代教育科学，年期。谷会生，学案导学教学模式初探，中国教育技术装备，年第期。夏平平......”。