1、“.....对这些问题的体察和反思极为必要。这有助于我们今后改良和完善案例教学法，并最终推动法学教学方法的改革顺利进行。参考文献程宏法学案例教学的方法与运用湖北社会科学，。陈司谨杨千雨高等法学教育的困惑与变革西南农业大学学报社会科学版，。霍宪丹法学教育重新定位的再思考法学，。周汉华法律教育的双重性与中国法律教育改革比较法研究。周宏教学方法北京中央民族大学出版社，。论法学案例教学法的现状与问题摘要在法学教学中，案例教学法是法科教师频繁运用且广受学生欢迎的种教学方法。总结多年来法学案例教学法的运用，可以发现这种案例教学法在使用上存在诸多问题，如案例教学法的定位模糊案例本身的筛选缺乏科学标准案例教学的方式过于单缺乏系统性的案例教材等。深入反思这些局限和不足，有助于推进法学教学方法的改革。关键词法学教杨千雨高等法学教育的困惑与变革西南农业大学学报社会科学版，......”。

2、“.....。周汉华法律教育的双重性与中国法律教育改革比较法研究。周宏的基础因素，对这些问题的体察和反思极为必要。这有助于我们今后改良和完善案例教学法，并最终推动法学教学方法的改革顺利进行。参考文献程宏法学案例教学的方法与运用湖北社会科学，。陈司谨之中，难以主动思考各种案例的法律依据和理论依据，难以深入地将法律条文与现实生活有机联系起来，难以真正获得各种经验性的法律技能和法务实践能力。总之，法学案例教学法存在的上述诸多问题往往是制约教学效果实现范，学生对案例的讨论时间也较为有限教师囿于课堂人数的限制，也不可能全面照顾到所有学生，教师启发式教学的效果往往较为有限。故此，学生学习的主动性没有被充分调动起来，学生难以以个当事人的角色进入到案例往是教师提出和讲授，故法科学生多是被动接受和策略式地组织学习活动学生在案例分析和讨论中的主动性和深入程度远远不够。教师囿于课堂时间的限制......”。

3、“.....帮助学生寻找相关法学理论和法律规学法多是被动接受和策略式学习而少有主动参与和深入式学习。实际上，作为教学主体的学生，他们的积极配合是教学得以顺利进行的根本保证，他们必须以个当事人的真实心态进入角色。由于当前案例教学法的运用往并未与法律诊所教育模拟法庭教育分组讨论法务实习专业论文写作等教学环节有机结合案例教学法往往未能拓展到法学课堂教学之外，未能贯彻与适用到法科学生的自主学习生活之中。第六，法科学生对于案例教会各个部门法的专业知识体系但这种传统的教学模式也暴露出重理论轻实践重知识轻应用等方面的诸多弊端和不足。在课堂讲授模式中，案例教学的方式过于单和陈旧，往往仅局限于课堂举例和讨论。案例教学法和陈旧。我国当前的法学教育主要以课堂讲授为主，即通过主讲教师依据事先指定的教材针对不同层次的学生开展讲授活动。课堂讲授模式有助于学生牢固地掌握法律规范的内容和法律背后的基本原理......”。

4、“.....当前开展案例教学法就特别缺乏这种能将系统性讲述与现实生活法律的实践操作有机结合的案例教材。第五，当前案例教学法多借助课堂讲授模式，案例教学的方式过于单性地引导学生按照科学的逻辑思维去体察分析讨论及解决问题。而对于实现上述目标，最有效的办法就是分专业出版案例教材，以案例教材配合各专业的统编教科书使用，以分章节按规范体例讲述的案例教材促进学生对法补充，尚未真正确立培养例教材。案例集往往构成了引用案例的重要来源，但案例集的作用很有限，它对于学生的学习缺乏引导性，难以起到梳理法学理论强化法条运用培养法律技能塑造法治信仰等方面的作用，难以系统教学目标的实现，并影响了课堂讲授的教学效果。体察和反思案例教学法的不足与问题是深入推进法学教学方法改革的前提与基础。二法学案例教学法的问题第，在定位上......”。

5、“.....因此，在教学实践中，教师往往将案例教学与课堂讲授有机结合，以案说法以案说理。在法学教学实践中，尽管案例教学法受到广泛运用和推崇，但该种方法的运用也存在很多不足缺憾和问题。这些问题极大地制约了法学以及主观心态其五，培养学生的法律职业技能和实践能力。相对于其他教学方法，这种教学法的优点在于促进教学环节的师生互动教学目标明确教学活动灵活生动教学内容导向法律实践和社会现实深受法科学生欢迎等使学生理解掌握繁多地法学范畴原则和理论其二，促使学生了解掌握法律条文的相关规定和具体运用其三，塑造学生的法治精神和法律思维其四，促使学生了解法官律师等法律事务部门工作人员的工作机制流程和关键点寻找相关法律依据和理论基础再次，运用法律依据和理论基础对案例进行判断分析论证证伪推理和研究最后，提出具有可操作性的解决方法。通过运用法学案例教学法，可以实现以下教学目标其......”。

6、“.....运用法律依据和理论基础对案例进行判断分析论证证伪推理和研究最后，提出具有可操作性的解决方法。通过运用法学案例教学法，可以实现以下教学目标其，促使学生理解掌握繁多地法学范畴原则和理论其二，促使学生了解掌握法律条文的相关规定和具体运用其三，塑造学生的法治精神和法律思维其四，促使学生了解法官律师等法律事务部门工作人员的工作机制流程以及主观心态其五，培养学生的法律职业技能和实践能力。相对于其他教学方法，这种教学法的优点在于促进教学环节的师生互动教学目标明确教学活动灵活生动教学内容导向法律实践和社会现实深受法科学生欢迎等。因此，在教学实践中，教师往往将案例教学与课堂讲授有机结合，以案说法以案说理。在法学教学实践中，尽管案例教学法受到广泛运用和推崇，但该种方法的运用也存在很多不足缺憾和问题。这些问题极大地制约了法学教学目标的实现，并影响了课堂讲授的教学效果......”。

7、“.....二法学案例教学法的问题第，在定位上，当前案例教学法仍主要是传统课堂讲授模式的有机补充，尚未真正确立培养例教材。案例集往往构成了引用案例的重要来源，但案例集的作用很有限，它对于学生的学习缺乏引导性，难以起到梳理法学理论强化法条运用培养法律技能塑造法治信仰等方面的作用，难以系统性地引导学生按照科学的逻辑思维去体察分析讨论及解决问题。而对于实现上述目标，最有效的办法就是分专业出版案例教材，以案例教材配合各专业的统编教科书使用，以分章节按规范体例讲述的案例教材促进学生对法学基础原理知识的掌握和对法律规范的注释和解读。当前开展案例教学法就特别缺乏这种能将系统性讲述与现实生活法律的实践操作有机结合的案例教材。第五，当前案例教学法多借助课堂讲授模式，案例教学的方式过于单和陈旧。我国当前的法学教育主要以课堂讲授为主......”。

8、“.....课堂讲授模式有助于学生牢固地掌握法律规范的内容和法律背后的基本原理，有助于学生系统完整地领会各个部门法的专业知识体系但这种传统的教学模式也暴露出重理论轻实践重知识轻应用等方面的诸多弊端和不足。在课堂讲授模式中，案例教学的方式过于单和陈旧，往往仅局限于课堂举例和讨论。案例教学法并未与法律诊所教育模拟法庭教育分组讨论法务实习专业论文写作等教学环节有机结合案例教学法往往未能拓展到法学课堂教学之外，未能贯彻与适用到法科学生的自主学习生活之中。第六，法科学生对于案例教学法多是被动接受和策略式学习而少有主动参与和深入式学习。实际上，作为教学主体的学生，他们的积极配合是教学得以顺利进行的根本保证，他们必须以个当事人的真实心态进入角色。由于当前案例教学法的运用往往是教师提出和讲授，故法科学生多是被动接受和策略式地组织学习活动学生在案例分析和讨论中的主动性和深入程度远远不够......”。

9、“.....帮助学生解读案例提出问题，帮助学生寻找相关法学理论和法律规范，学生对案例的讨论时间也较为有限教师囿于课堂人数的限制，也不可能全面照顾到所有学生，教师启发式教学的效果往往较为有限。故此，学生学习的主动性没有被充分调动起来，学生难以以个当事人的角色进入到案例之中，难以主动思考各种案例的法律依据和理论依据，难以深入地将法律条文与现实生活有机联系起来，难以真正获得各种经验性的法律技能和法务实践能力。总之，法学案例教学法存在的上述诸多问题往往是制约教学效果实现的基础因素，对这些问题的体察和反思极为必要。这有助于我们今后改良和完善案例教学法，并最终推动法学教学方法的改革顺利进行。参考文献程宏法学案例教学的方法与运用湖北社会科学，。陈司谨杨千雨高等法学教育的困惑与变革西南农业大学学报社会科学版，。霍宪丹法学教育重新定位的再思考法学，......”。