1、“.....也可以是课后复习的导线。以学生为本的原则。导学案的设计应有利于学生的学习，教师在设计时不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成。二导学案的编写流程及要求经过近半年的学习，摸索，我们基本形成了套编制导学案的程序即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。导学案编写应以年级备课组集体备课为主。每份导学案的设计，每个题目的设置，每个问题的提出，应由备课组全体老师集体讨论，由人执笔定稿。如我校七年级语文备课组在进行每单元的导学案编写时，由每个老师分别承担课导学案的设计，初稿完成后由备课组老师集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制。既分工又是给学生用的，是学生学习知识的拐杖，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，定要简明扼要，要让学生看就明白。可重复使用的原则......”。

2、“.....我们要把它利用起来，可以成为学生随时程，学生也要有个适应过程。开始的时候，导学案的设计，定要简单些，让绝大部分学生都能解决或者经小组讨论后能够解决。那种学生讨论后还是解决不了的问题，定不要出现在导学案上。简明扼要的原则。导学案讨制定的，以新课程标准为指导以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习主动参与合作探究优化发展的学习方案。导学案的编写应遵循以下原则由易到难的原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过，才能使导学案发挥最大的效力。那么怎样才能编写好导学案笔者在前阶段的学习实践当中，有些体会和做法，现整理如下，并以之就教于各位同仁。导学案的编写原则导学案是经教师集体研究个人备课再集体研通过集思广益，群策群力来真正打造高效课堂,精编巧用导学案着力打造高效课堂随着创建高效课堂活动的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。的确......”。

3、“.....并合理使用在于我们怎样精心编写它，在使用的过程中怎样让其充分发挥作用，让导学案真正帮我们提高课堂教学效率。总之，任何份导学案的设计都要在备课组教师的共同商量下定稿，在集体备课中完成，把集体的智慧充分发挥出来，有内容。只有克服了以上误区，才能形成师生教学相长的良性循环，各种层次的学生才能有不同程度的发展，课堂效益才能真正得到提高，实践证明，导学案的教学模式是科学的成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键他们预设导学案时或拿到导学案后，都会产生这样个误解导学案就是发给学生做的练习题。导学案每个人必须都按时完成在导学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所学案教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设导学案。导学案就是练习题导学案是学生的学习方案，这点老师们都能理解......”。

4、“.....每隔周，将导学案进行整理，装订。四导学案使用的误区导学案作为新课程改革的新鲜产物，在研究和实施过程中难免存在认识和操作层面上的误区，笔者认为归纳起来大致有以下几种以教案定导路在组内进行交流讨论，形成组内共识然后每个小组将本组的答案展示，由同学和老师给予点评。最后完成当堂检测，进步巩固课堂学习成果。课后上完课后，老师和学生分别在导学案的空白处写课后反思合作探究当堂检测。首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行记忆检测和知识链接。以上属于基础知识部分。基础知识完成后，课堂的下半部分进行合作探究。学生先将合作探究题目的思工又合作，从而实现资源基础知识检测部分。学有余力的学生可以做拓展题。正式上课前收齐后适度批阅，任课老师针对导学案了解学清，进行补充完善。课堂课堂般分四个部分基础知识记忆及检测知识链接体老师集体讨论，由人执笔定稿......”。

5、“.....由每个老师分别承担课导学案的设计，初稿完成后由备课组老师集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制。既分，摸索，我们基本形成了套编制导学案的程序即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。导学案编写应以年级备课组集体备课为主。每份导学案的设计，每个题目的设置，每个问题的提出，应由备课组全导学案的设计应有利于学生的学习，教师在设计时不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成。二导学案的编写流程及要求经过近半年的学习的习题。因此，导学案的语言，定要简明扼要，要让学生看就明白。可重复使用的原则。导学案并不是次性的，我们要把它利用起来，可以成为学生随时自我检测的题签，也可以是课后复习的导线。以学生为本的原则。导的习题。因此，导学案的语言，定要简明扼要，要让学生看就明白......”。

6、“.....导学案并不是次性的，我们要把它利用起来，可以成为学生随时自我检测的题签，也可以是课后复习的导线。以学生为本的原则。导学案的设计应有利于学生的学习，教师在设计时不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成。二导学案的编写流程及要求经过近半年的学习，摸索，我们基本形成了套编制导学案的程序即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。导学案编写应以年级备课组集体备课为主。每份导学案的设计，每个题目的设置，每个问题的提出，应由备课组全体老师集体讨论，由人执笔定稿。如我校七年级语文备课组在进行每单元的导学案编写时，由每个老师分别承担课导学案的设计，初稿完成后由备课组老师集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制。既分工又合作，从而实现资源基础知识检测部分。学有余力的学生可以做拓展题......”。

7、“.....任课老师针对导学案了解学清，进行补充完善。课堂课堂般分四个部分基础知识记忆及检测知识链接合作探究当堂检测。首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行记忆检测和知识链接。以上属于基础知识部分。基础知识完成后，课堂的下半部分进行合作探究。学生先将合作探究题目的思路在组内进行交流讨论，形成组内共识然后每个小组将本组的答案展示，由同学和老师给予点评。最后完成当堂检测，进步巩固课堂学习成果。课后上完课后，老师和学生分别在导学案的空白处写课后反思和学后反思。每隔周，将导学案进行整理，装订。四导学案使用的误区导学案作为新课程改革的新鲜产物，在研究和实施过程中难免存在认识和操作层面上的误区，笔者认为归纳起来大致有以下几种以教案定导学案教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设导学案......”。

8、“.....这点老师们都能理解。但是在他们预设导学案时或拿到导学案后，都会产生这样个误解导学案就是发给学生做的练习题。导学案每个人必须都按时完成在导学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所有内容。只有克服了以上误区，才能形成师生教学相长的良性循环，各种层次的学生才能有不同程度的发展，课堂效益才能真正得到提高，实践证明，导学案的教学模式是科学的成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们怎样精心编写它，在使用的过程中怎样让其充分发挥作用，让导学案真正帮我们提高课堂教学效率。总之，任何份导学案的设计都要在备课组教师的共同商量下定稿，在集体备课中完成，把集体的智慧充分发挥出来，通过集思广益，群策群力来真正打造高效课堂,精编巧用导学案着力打造高效课堂随着创建高效课堂活动的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视......”。

9、“.....只有精心编写好导学案，并合理使用，才能使导学案发挥最大的效力。那么怎样才能编写好导学案笔者在前阶段的学习实践当中，有些体会和做法，现整理如下，并以之就教于各位同仁。导学案的编写原则导学案是经教师集体研究个人备课再集体研讨制定的，以新课程标准为指导以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习主动参与合作探究优化发展的学习方案。导学案的编写应遵循以下原则由易到难的原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。开始的时候，导学案的设计，定要简单些，让绝大部分学生都能解决或者经小组讨论后能够解决。那种学生讨论后还是解决不了的问题，定不要出现在导学案上。简明扼要的原则。导学案是给学生用的，是学生学习知识的拐杖，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，定要简明扼要，要让学生看就明白。可重复使用的原则。导学案并不是次性的，我们要把它利用起来......”。