1、“.....进行专业调研，确立专业定位和培养目标针对毕业生可能从事工作的性质任务岗位责任等基本情况选定实践专家，再由实践专家课程负责人以及专业教师召开研讨会，构想典型工作任务框架，三方汇总典型工作任务调查结果，对典型工作任务进行详细描述。专业教师课程专家针对学习领域的描述，确立课程设计方案和课程标准。根据旅游企业与本专业相关的实际工作的需要，课程内容围绕旅游企业典型的工作任务所需的知识和能力展开。课程强调动手能力的培养，并贯穿整个教学过程，重视对学生进行创新精神团队协作精神创业品质创造能力的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。课程学习领域的确立。本课程以培养学生的职业能力为重点，与行业企业结合进行基于工作过程的课程开发与设计。职业教育的学习领域课程，是以个职业的典型工作任务和工作过程为导向的......”。

2、“.....参考文献陈至立在第次全国高职高专教学工作会议开幕式上的讲话第次全国高职高专教学工作会议，北京，。赵志群职业教育工学结合体化历的典型工作任务为教学内容和实习实训项目。学生通过典型工作任务的学习与实施，促进其职业能力的培养和职业素养的养成。通过课程开发与建设，也提升了教师教学水平及实践能力，形成了支结构合理人员稳定理论基于工作过程的课程体系，充分体现职业性实践性和开放性的要求。课程模式目标取向由知识本位能力本位模式改革为素质本位模式的课程课程的现实目标取向改为未来目标取向。选取实践专家成长所经务的框架，系统化地设计工作过程。三结论围绕旅游管理企业岗位群的职业能力培养和职业素养养成实施课程建设，新课程形成了以就业为导向工作任务驱动的工学结合课程体系。融课程建设与企业岗位体化，开发与设计树立以人为本的理念，把培养旅游企业岗位群所需的高素质技能型人才作为课程目标......”。

3、“.....走出去，请进来，以其成长阶段的典型工作任务构筑由低级简单任务到高级综合任注重落实学生评价教师评价督导评价和社会评价环节，我们建立了相应的评价规范程序及方法体系。以学生为中心，注重职业发展能力的培养。课程目标设计既要注重技能培养，更要注重学生的职业生涯发展能力。体化。首先要聘请旅游企业专家负责实践教学，融教师管理人为体其次做到教学过程与工作过程相结合，融教学做为体。将教室搬到实验实训室或现场，融教室旅游企业为体。为检验课程教学效果，课程内容综合化。主要体现在理论知识与实践训练方面的综合职业技能与知识创新的综合。在课程开发时，注重课程内容与职业岗位的具体工作内容相致，使得课程载体由抽象的概念转变为具体的任务。课程实施划分为若干个学习项目，其课程体系课程内容均来自于工作任务的转换。每个项目包含有若干个工作任务......”。

4、“.....任务之间相互又彼此联系，具有定的灵活性。力为主线，在充分调研的基础上，由旅游企业专家学院教师共同组成课程开发小组，经过反复研讨和论证，制定新课程标准，使课程开发多元化。课程结构项目化。打破了传统的课程结构模式，将旅游企业的工作过程依次学习模式课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境校园文化与企业文化的有机融合。教学模式的创新根据专业培养目标，参照旅游企业工作岗位的任职要求，以培养学生综合职业能业结合进行基于工作过程力为本位，重新组织和设计教学内容。要打破学科型课程教学以知识灌输学生被动接受实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务实施学生主动构建融教学做体的实施方式。改变单的动手能力的培养，并贯穿整个教学过程，重视对学生进行创新精神团队协作精神创业品质创造能力的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。课程学习领域的确立......”。

5、“.....与行业企对典型工作任务进行详细描述。专业教师课程专家针对学习领域的描述，确立课程设计方案和课程标准。根据旅游企业与本专业相关的实际工作的需要，课程内容围绕旅游企业典型的工作任务所需的知识和能力展开。课程强调业调研，确立专业定位和培养目标针对毕业生可能从事工作的性质任务岗位责任等基本情况选定实践专家，再由实践专家课程负责人以及专业教师召开研讨会，构想典型工作任务框架，三方汇总典型工作任务调查结果，动领域典型工作任务学习领域课程开发学习情境课程内容设计最后教学组织设计，构建以项目为导向教学做体化的教学模式组织课程组专业教师相关课程专家对企业岗位情况进行认真分析，进行专性特点。采用校企结合工学结合教学模式设计课程，形成个较为完整的课程建设体系。基于工学结合的课程体系开发课程开发与内容设计......”。

6、“.....形成个较为完整的课程建设体系。基于工学结合的课程体系开发课程开发与内容设计。课程体系开发遵循目标职业群职业调研职业资格研究核心岗位群行动领域典型工作任务学习领域课程开发学习情境课程内容设计最后教学组织设计，构建以项目为导向教学做体化的教学模式组织课程组专业教师相关课程专家对企业岗位情况进行认真分析，进行专业调研，确立专业定位和培养目标针对毕业生可能从事工作的性质任务岗位责任等基本情况选定实践专家，再由实践专家课程负责人以及专业教师召开研讨会，构想典型工作任务框架，三方汇总典型工作任务调查结果，对典型工作任务进行详细描述。专业教师课程专家针对学习领域的描述，确立课程设计方案和课程标准。根据旅游企业与本专业相关的实际工作的需要，课程内容围绕旅游企业典型的工作任务所需的知识和能力展开。课程强调动手能力的培养，并贯穿整个教学过程......”。

7、“.....为学生的可持续发展奠定良好的基础。课程学习领域的确立。本课程以培养学生的职业能力为重点，与行业企业结合进行基于工作过程力为本位，重新组织和设计教学内容。要打破学科型课程教学以知识灌输学生被动接受实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务实施学生主动构建融教学做体的实施方式。改变单的学习模式课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境校园文化与企业文化的有机融合。教学模式的创新根据专业培养目标，参照旅游企业工作岗位的任职要求，以培养学生综合职业能力为主线，在充分调研的基础上，由旅游企业专家学院教师共同组成课程开发小组，经过反复研讨和论证，制定新课程标准，使课程开发多元化。课程结构项目化。打破了传统的课程结构模式，将旅游企业的工作过程依次划分为若干个学习项目，其课程体系课程内容均来自于工作任务的转换......”。

8、“.....其内容包括相关知识任务实施工作案例旅游企业案例等。任务之间相互又彼此联系，具有定的灵活性。课程内容综合化。主要体现在理论知识与实践训练方面的综合职业技能与知识创新的综合。在课程开发时，注重课程内容与职业岗位的具体工作内容相致，使得课程载体由抽象的概念转变为具体的任务。课程实施体化。首先要聘请旅游企业专家负责实践教学，融教师管理人为体其次做到教学过程与工作过程相结合，融教学做为体。将教室搬到实验实训室或现场，融教室旅游企业为体。为检验课程教学效果，注重落实学生评价教师评价督导评价和社会评价环节，我们建立了相应的评价规范程序及方法体系。以学生为中心，注重职业发展能力的培养。课程目标设计既要注重技能培养，更要注重学生的职业生涯发展能力。树立以人为本的理念，把培养旅游企业岗位群所需的高素质技能型人才作为课程目标。课程内容服从于校企合作工学结合的设计理念......”。

9、“.....以其成长阶段的典型工作任务构筑由低级简单任务到高级综合任务的框架，系统化地设计工作过程。三结论围绕旅游管理企业岗位群的职业能力培养和职业素养养成实施课程建设，新课程形成了以就业为导向工作任务驱动的工学结合课程体系。融课程建设与企业岗位体化，开发与设计基于工作过程的课程体系，充分体现职业性实践性和开放性的要求。课程模式目标取向由知识本位能力本位模式改革为素质本位模式的课程课程的现实目标取向改为未来目标取向。选取实践专家成长所经历的典型工作任务为教学内容和实习实训项目。学生通过典型工作任务的学习与实施，促进其职业能力的培养和职业素养的养成。通过课程开发与建设，也提升了教师教学水平及实践能力，形成了支结构合理人员稳定理论水平高实践能力强教学效果好的专兼职双师型教学团队。参考文献陈至立在第次全国高职高专教学工作会议开幕式上的讲话第次全国高职高专教学工作会议，北京，......”。