1、“.....该理论指出，面子是理性的交际个体在社会交际时力图维持的个人形象。它又分为积极面子和消极面子。积极面子指个人希望得到他人的喜爱赞赏和肯定消极面子是指每个社会成员希望私人意志和行动自由不受侵犯。同时，许多言语行为都会对说话人或听话人的面子构成威胁，理性的人在交际中都会极力避免这种面子威胁行为，简称。近年来得西方理论偏重多元的面子观，即以面子理论为基础，根据不同的文化和具体的个体情况进行调整，如个人主义导向的文化更加注重个人的面子美国德国英国等，而以集体主义为导向的文化则很偏重集体的面子如中国，日本外语教学与研究，鲁豫面子中西方文化的冲突与解读湖州师范学院学报项贸英大学英语教学中的师生关系外语界，曹静面子因素对大学英语教学的影响及应对策略堂环境，从而有助于建立和谐的师生关系，降低学生的情感障碍，促进课堂互动真正成为学生的语言习得的有力渠道......”。

2、“.....羞涩甚至冲突是些对大学英语课堂教学有较大影响的问题的根源。充分的掌握面子理论，可以为大学英语教学提供个新的视角，帮助英语教师进行课堂设计，创造个轻松，愉悦，高效的课位为相对弱势在问题设计上，教师需要精心组织语码语法，先对词汇语法进行讲解，以适合基础较低的同学水平，让他们能参与到课堂活动中来，逐渐提高英语水平。四结论随着大学英语课堂中种种问题的出现，我们可以发系表明提问发言质疑是学生应有的做法多设置开放性和参考性问题，让学生习惯参与讨论对每位学生保持较高的心理期望值，即通过表扬，明示学生的优点和潜力来让学生积极面子得以维护，同时不再让学生自我定，故选择不参与课堂活动，保护自己的面子。相对权势对英语课堂的影响可谓深远。为解决这问题，在课堂设计时教师先要有师生平等的自我意识。多以平等的身份与学生交流......”。

3、“.....而对教师的质疑表达不同观点甚至像和朋友样进行自由的讨论都会被认为是对教师面子的冒犯。同时，很多同学出于对自己英语能力不自信而认为自己属于课堂上的相对弱势如自我定义。三相对权势的认知与克服相对权势这概念是指交际双方在权利上并不处于大致平等的地位。在中国儒家文化中，要求学生对年长知识相对丰富的教师表示尊重，这让课堂交际中的教师通常处于学生心中的相对强势方或等委婉方式来肯定学生回答中的积极部分，维护学生的积极面子增加生生互动，让自我展示成为集体行为，从而让沉默不符合学生的面子观发表个人意见的行为，引导学生的面子价值观向个人自由表达方向发展。同时要设计恰当的教学环节，多设置激发个人思考的参考性问题对学生的回答尽量不用或的简单否定，而是用行大学英语课堂设计时要充分考虑到学生的人格心理受传统中国文化的影响，也要意识到随着跨文化交流，西方影视作品的流行......”。

4、“.....在课堂上，教师可适当加入中西方面子价值观的说明，肯定堂则认为中国人的面子观他人没有面子要么回答不定正确会受到教师的批评，同学会嘲笑，让自己没有面子。因此他们选择稳妥，隐蔽的方式来进行学习，而不倾向于公开表达自己的思想。针对这问题，教师在进就有人活张脸，树活张皮，三分薄面等说法。在水浒中有卢俊义为了给宋江面子而提兵临境，连十日，不与厮杀，而在排位次时，众人也给宋江面子，而不让更适合领导梁山的卢俊义来当大头领。而林语导向的文化更加注重个人的面子美国德国英国等，而以集体主义为导向的文化则很偏重集体的面子如中国，日本，韩国等。与之相比，中国的面子文化历史更为悠久，古来免这种面子威胁行为，简称。近年来得西方理论偏重多元的面子观，即以面子理论为基础，根据不同的文化和具体的个体情况进行调整，如个人主义......”。

5、“.....同时，许多言语行为都会对说话人或听话人的面子构成威胁，理性的人在交际中都会极力避。该理论指出，面子是理性的交际个体在社会交际时力图维持的个人形象。它又分为积极面子和消极面子。该理论指出，面子是理性的交际个体在社会交际时力图维持的个人形象。它又分为积极面子和消极面子。积极面子指个人希望得到他人的喜爱赞赏和肯定消极面子是指每个社会成员希望私人意志和行动自由不受侵犯。同时，许多言语行为都会对说话人或听话人的面子构成威胁，理性的人在交际中都会极力避免这种面子威胁行为，简称。近年来得西方理论偏重多元的面子观，即以面子理论为基础，根据不同的文化和具体的个体情况进行调整，如个人主义导向的文化更加注重个人的面子美国德国英国等，而以集体主义为导向的文化则很偏重集体的面子如中国，日本，韩国等。与之相比，中国的面子文化历史更为悠久，古来就有人活张脸，树活张皮......”。

6、“.....在水浒中有卢俊义为了给宋江面子而提兵临境，连十日，不与厮杀，而在排位次时，众人也给宋江面子，而不让更适合领导梁山的卢俊义来当大头领。而林语堂则认为中国人的面子观他人没有面子要么回答不定正确会受到教师的批评，同学会嘲笑，让自己没有面子。因此他们选择稳妥，隐蔽的方式来进行学习，而不倾向于公开表达自己的思想。针对这问题，教师在进行大学英语课堂设计时要充分考虑到学生的人格心理受传统中国文化的影响，也要意识到随着跨文化交流，西方影视作品的流行，西方文化的面子理念也同时存在。在课堂上，教师可适当加入中西方面子价值观的说明，肯定发表个人意见的行为，引导学生的面子价值观向个人自由表达方向发展。同时要设计恰当的教学环节，多设置激发个人思考的参考性问题对学生的回答尽量不用或的简单否定，而是用或等委婉方式来肯定学生回答中的积极部分，维护学生的积极面子增加生生互动......”。

7、“.....三相对权势的认知与克服相对权势这概念是指交际双方在权利上并不处于大致平等的地位。在中国儒家文化中，要求学生对年长知识相对丰富的教师表示尊重，这让课堂交际中的教师通常处于学生心中的相对强势方，而对教师的质疑表达不同观点甚至像和朋友样进行自由的讨论都会被认为是对教师面子的冒犯。同时，很多同学出于对自己英语能力不自信而认为自己属于课堂上的相对弱势如自我定义，故选择不参与课堂活动，保护自己的面子。相对权势对英语课堂的影响可谓深远。为解决这问题，在课堂设计时教师先要有师生平等的自我意识。多以平等的身份与学生交流，让学生习惯亦师亦友的师生关系表明提问发言质疑是学生应有的做法多设置开放性和参考性问题，让学生习惯参与讨论对每位学生保持较高的心理期望值，即通过表扬，明示学生的优点和潜力来让学生积极面子得以维护，同时不再让学生自我定位为相对弱势在问题设计上......”。

8、“.....先对词汇语法进行讲解，以适合基础较低的同学水平，让他们能参与到课堂活动中来，逐渐提高英语水平。四结论随着大学英语课堂中种种问题的出现，我们可以发现很多时候面子带来的尴尬，羞涩甚至冲突是些对大学英语课堂教学有较大影响的问题的根源。充分的掌握面子理论，可以为大学英语教学提供个新的视角，帮助英语教师进行课堂设计，创造个轻松，愉悦，高效的课堂环境，从而有助于建立和谐的师生关系，降低学生的情感障碍，促进课堂互动真正成为学生的语言习得的有力渠道。参考文献何兆熊新编语用学概要上海上海外语教学出版社顾曰国礼貌语用与文化外语教学与研究，鲁豫面子中西方文化的冲突与解读湖州师范学院学报项贸英大学英语教学中的师生关系外语界，曹静面子因素对大学英语教学的影响及应对策略山西农业大学学报社会科学版......”。

9、“.....通过运用这理论来对问题进行分析，有助于我们获得解决的方案，改进英语课堂的教学设计。问题的提出随着大学课堂的教学设计由原来的以翻译法为主，变为交际法听说法任务法体验法及认知法等等新教学法百花齐放，在课堂中师生互动，生生互动环节增加，需要学生更多的自主思考和进行认知性学习，同时积极参与课堂活动，成为课堂和教学设计的中心。由于实际的教学过程中学生往往保持沉默，因此教师设计的课堂互动得不到配合，提出的思考题不能得到有效或明确的反馈。种种问题亟待解决。笔者认为如果把教学活动作为种特定的社交活动，从面子理论来重新思考大学英语课堂教学，可以帮助教师改进教学设计，提高教学效率。二面子理论的研究西方的面子理论最早见于美国社会学家高夫曼著作。他认为在交际活动中，会话的双方都有面子需求，需要相互保全对方的面子......”。