1、“.....实现教学过程全优化的研究过程。高校的专业课程大都具有内容多范围广程度深的特点，是进行信息化教学设计研究的理想课程。信息化教学模式的理论依据及设计流程信息化教学模式的理论依据信息化教学模式是以建构主义理论为指导，在信息化条件下应用系统论信息论和控制论三论原理的教学模式。建构主义理论认为学习环境包含四大要素，即情境协作会话意义建构。三论有个基本观点，即系统的观点信息的观点反馈的观点调控的观点。信息化的教学可以描述为教学活动是个由教师学生媒体教学环境教学内容有机结合的整体系统，该系统以学生为中心，学习者在教师创设的情境协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性，使信息在系统各成员之间交流，对当前所学的知识进行意义建构，并用所学解决实际问题，同，即情境协作会话意义建构。三论有个基本观点，即系统的观点信息的观点反馈的观点调控的观点......”。

2、“.....在信息化条件下应用系统论信息论和控制论三论原理的教学模式。建构主义理论认为学习环境包含四大要素资源，科学安排教学过程中的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的研究过程。高校的专业课程大都具有内容多范围广程度深的特点，是进行信息化教学设计研究的理想课程。高校专业课信息化教学设计信息化教学设计就是在教育信息化环境下的教学设计，是在综合把握现代教学的基础上，充分利用现代信息技术和信息河南机电高等专科学校学报高校专业课程信息化教学设计摘要本文分析了高校专业课程信息化教学模式的理论依据及课程课堂教学的设计流程，提出了适当的教学方法及教学评价方法。关键词式研究电化教育研究，申志永......”。

3、“.....刘兴喜信息化教学及其发展宁教育研究，刘传领，范建华信息化教育的教学模式与教学设计研究科技创业月刊，骆轶姝，强莎莎，黄雅萍建构主义教学模式的实践计算机时代，刘贵富大学信息化教学模的问题，使教学充分发挥信息化教学手段的优点，合理安排学生的学习任务，通过主动的学习探索活动，把信息转化为知识，完成意义建构，达到最理想的教学效果。主要参考文献周海涛信息化时代教学模式的建构辽不等于知识活动不等于理解技术不等于教学和任务不等于智慧。因此，在信息化教学设计过程中，教员主要研究如何激发挥学生的学习主动性，提高学生的理解能力，保证学生有步骤地开展自主学习些评价工具，用于务实的评价和评估学生的学习目标和学习成果评估标准之间是否有明确的关系。四结论信息化教学可以提高学生学习兴趣，增加学生学习的主动性，提高教学质量及教学效果，但必须认清种表象......”。

4、“.....以便应用于不同的学生教师是否可以比较轻松地应用教学计划中所设计的技术，并获得相应的软硬件支持。是否能够有效评价大学生的学习。包括教学计划中是否包含合理。包括技术的运用和学生的学习之间是否有明显的关联。技术是使教学计划成功的不可缺少的部分把计算机作为研究发布和交流的工具是否有助于教学计划的实施。教学计划的实施是否简单易行。包括教学计划是法，设计教学情境，指导合不同的学习者教学设计是否能激发大学生的兴趣，符合大学生的年龄特征，并有利于大学生的学习以及高级思维能力的培养，是否有利于大学生信息处理能力的培养。技术与教学的整合是否整合各知识点的内容和教学次序，选择合适的教学方法，建立公正的评价系统和畅通的反馈渠道的过程。设计流程如图所示。课堂教学设计就是根据课程教学设计的结果，针对堂课或几次课的教学内容，选择教学方制，达到良好的教学效果......”。

5、“.....课程教学设计就是在教学大纲的指导下，基于课程的基本教学内容，收集教学信息资源，设计课程的总体教学情境，调整优化情境协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性，使信息在系统各成员之间交流，对当前所学的知识进行意义建构，并用所学解决实际问题，同时，要在教学过程中充分利用反馈信息来实现对教学过程的有效控基本观点，即系统的观点信息的观点反馈的观点调控的观点。信息化的教学可以描述为教学活动是个由教师学生媒体教学环境教学内容有机结合的整体系统，该系统以学生为中心，学习者在教师创设的情基本观点，即系统的观点信息的观点反馈的观点调控的观点。信息化的教学可以描述为教学活动是个由教师学生媒体教学环境教学内容有机结合的整体系统，该系统以学生为中心，学习者在教师创设的情境协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性......”。

6、“.....对当前所学的知识进行意义建构，并用所学解决实际问题，同时，要在教学过程中充分利用反馈信息来实现对教学过程的有效控制，达到良好的教学效果。信息化教学设计的流程信息化教学设计分为课程教学设计和课堂教学设计。课程教学设计就是在教学大纲的指导下，基于课程的基本教学内容，收集教学信息资源，设计课程的总体教学情境，调整优化整合各知识点的内容和教学次序，选择合适的教学方法，建立公正的评价系统和畅通的反馈渠道的过程。设计流程如图所示。课堂教学设计就是根据课程教学设计的结果，针对堂课或几次课的教学内容，选择教学方法，设计教学情境，指导合不同的学习者教学设计是否能激发大学生的兴趣，符合大学生的年龄特征，并有利于大学生的学习以及高级思维能力的培养，是否有利于大学生信息处理能力的培养。技术与教学的整合是否合理。包括技术的运用和学生的学习之间是否有明显的关联......”。

7、“.....教学计划的实施是否简单易行。包括教学计划是否可以根据具体教学情况的差异很容易地进行修改，以便应用于不同的学生教师是否可以比较轻松地应用教学计划中所设计的技术，并获得相应的软硬件支持。是否能够有效评价大学生的学习。包括教学计划中是否包含些评价工具，用于务实的评价和评估学生的学习目标和学习成果评估标准之间是否有明确的关系。四结论信息化教学可以提高学生学习兴趣，增加学生学习的主动性，提高教学质量及教学效果，但必须认清种表象，即信息不等于知识活动不等于理解技术不等于教学和任务不等于智慧。因此，在信息化教学设计过程中，教员主要研究如何激发挥学生的学习主动性，提高学生的理解能力，保证学生有步骤地开展自主学习的问题，使教学充分发挥信息化教学手段的优点，合理安排学生的学习任务，通过主动的学习探索活动，把信息转化为知识......”。

8、“.....达到最理想的教学效果。主要参考文献周海涛信息化时代教学模式的建构辽宁教育研究，刘传领，范建华信息化教育的教学模式与教学设计研究科技创业月刊，骆轶姝，强莎莎，黄雅萍建构主义教学模式的实践计算机时代，刘贵富大学信息化教学模式研究电化教育研究，申志永，袁素娟信息教学模式与教学设计探微科技情报开发与经济胡晓光信息化教学模式的构建研究现代情报，刘兴喜信息化教学及其发展河南机电高等专科学校学报高校专业课程信息化教学设计摘要本文分析了高校专业课程信息化教学模式的理论依据及课程课堂教学的设计流程，提出了适当的教学方法及教学评价方法。关键词高校专业课信息化教学设计信息化教学设计就是在教育信息化环境下的教学设计，是在综合把握现代教学的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的研究过程......”。

9、“.....是进行信息化教学设计研究的理想课程。信息化教学模式的理论依据及设计流程信息化教学模式的理论依据信息化教学模式是以建构主义理论为指导，在信息化条件下应用系统论信息论和控制论三论原理的教学模式。建构主义理论认为学习环境包含四大要素，即情境协作会话意义建构。三论有个基本观点，即系统的观点信息的观点反馈的观点调控的观点。信息化的教学可以描述为教学活动是个由教师学生媒体教学环境教学内容有机结合的整体系统，该系统以学生为中心，学习者在教师创设的情境协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性，使信息在系统各成员之间交流，对当前所学的知识进行意义建构，并用所学解决实际问题，同时，要在教学过程中充分利用反馈信息来实现对教学过程的有效控制，达到良好的教学效果。信息化教学设计的流程信息化教学设计分为课程教学设计和课堂教学设计......”。