1、“.....把里面的氧气吸收掉消耗掉。学生用蜡烛烧，把里面的氧气消耗掉。学生把种子全闷在水里。意思是水中没有空气学生把种子埋在泥土里面，压如瓶子盒子杯子封起来。意思是盖子封起来就没有空气了学生用塑料袋子包起来，扎紧。意思是塑料袋子不透气学生用抽气机把里面的空气抽掉。事实上再好的抽气机也不能抽成真空学生把种子拿到太空。案例在探究种子的萌发需要的外界条件的实验中，探究种子的萌发需不需要空气，要设置没有空气的对照实验，这是个难点，我在引导学生互动探讨这个问题时，学生提出了多个方案，记录如下学生用盖子把容器改蓬勃发展的今天，学生不断占据主体地位，开始使用侧思维进行学习并已取得不小的成效，对教育教学具有十分重要的意义。口说无凭，以下笔者试图通过则案例来粗浅地探讨这个问题，如有不当，请同仁与专家们批评指正于已有的知识经验和条条框框，往往新颖独到，别有洞天，不但很好地解决了遇到的问题和困难......”。

2、“.....关键词侧思维在实际课堂教学中，教师和学生在授与受的过程中都习惯使用正向思维。而在新课势，原则性太强而灵活性不足，收敛性太强而发散性不足而侧向思维具有正向思维所不具备的优势，它方向多元宽广自由，思维具极强的灵活性与发散性，往往会突破常规，不拘泥于老师所给的思路与方法，甚至也不拘泥向思维，简称侧思维，它不同于正向思维。正向思维是人沿着事物的正面方向考虑问题，而侧思维则是从事物的侧面进入并考虑问题。正向思维的优点是快速便捷直达，但缺点是方向单狭窄局限容易思维定来的侧思维热情，因为这不仅可以促进学习兴趣与学习能力的提升，还会培养创新意识与能力，有利于优良学风的营造与形成，有利于学生取得更大程度的发展。从则教学案例看学生的侧思维摘要所谓侧思维就是侧打击了学生的思维积极性与学习热情，这是要不得的。我们要确立科学的正确的育人观，即使是的侧思维也要包容谅解并不忘给予鼓励......”。

3、“.....质疑会孕育创新。要保护好学生在任何时候所表现出习热情。但是要注意，由于学生的侧思维有时与老师设定的路线不致，甚至相冲突，加上初中学生受年龄智力发育及生活经验积累的限制，有时所表现出来的侧思维显得很幼稚可笑，老师往往对之很冷淡，甚至泼冷水，严重造炼了能力，对学生的发展有重大的意义。培养与发展学生的思维能力，侧思维是其中个重要内容，在任何时候都要有意识地加以培养与锻炼，对于学生表现出来的良好的侧思维的表现要及时地给予表扬夸奖，以激发学生的学性与迁移性更强，有利于培养锻炼综合运用知识与灵活运用知识解决实际问题的能力，还是孕育创新的机会，极容易闪现出创新意识，迸发出发明创造的火花，其意义十分深远。同时还充分发挥了学生的潜能，激发了学习兴趣，的领域里无疑是光亮耀眼的。是发散思维领域里的朵奇葩，侧思维的思维品质有时比正向思维更具优越性，更具爆发力......”。

4、“.....迎刃而解，使问题呈现出多姿多彩的局面，而且知识的综合题尽善尽美。学生在水里养鱼，把氧气呼吸掉。学生用火把水烧沸，把里面的氧气蒸发掉。多好的方法啊,其中，学生的方法属于侧思维，学生的方法属于正向思维。侧思维属于发散思维的范畴，但其内涵更深。在发散思维用蜡烛烧，把里面的氧气消耗掉。学生把种子全闷在水里。意思是水中没有空气学生把种子埋在泥土里面，压紧了。上面学生想出召学生对这个问题展开进步的讨论，看有没有办法把水里极少量的氧气去除掉，以使问学生用塑料袋子包起来，扎紧。意思是塑料袋子不透气学生用抽气机把里面的空气抽掉。事实上再好的抽气机也不能抽成真空学生把种子拿到太空中做实验。学生养老鼠，把里面的氧气吸收掉消耗掉。学生子的萌发需不需要空气，要设置没有空气的对照实验，这是个难点，我在引导学生互动探讨这个问题时，学生提出了多个方案，记录如下学生用盖子把容器如瓶子盒子杯子封起来......”。

5、“.....对教育教学具有十分重要的意义。口说无凭，以下笔者试图通过则案例来粗浅地探讨这个问题，如有不当，请同仁与专家们批评指正。案例在探究种子的萌发需要的外界条件的实验中，探究种子习并已取得不小的成效，对教育教学具有十分重要的意义。口说无凭，以下笔者试图通过则案例来粗浅地探讨这个问题，如有不当，请同仁与专家们批评指正。案例在探究种子的萌发需要的外界条件的实验中，探究种子的萌发需不需要空气，要设置没有空气的对照实验，这是个难点，我在引导学生互动探讨这个问题时，学生提出了多个方案，记录如下学生用盖子把容器如瓶子盒子杯子封起来。意思是盖子封起来就没有空气了学生用塑料袋子包起来，扎紧。意思是塑料袋子不透气学生用抽气机把里面的空气抽掉。事实上再好的抽气机也不能抽成真空学生把种子拿到太空中做实验。学生养老鼠，把里面的氧气吸收掉消耗掉。学生用蜡烛烧......”。

6、“.....意思是水中没有空气学生把种子埋在泥土里面，压紧了。上面学生想出召学生对这个问题展开进步的讨论，看有没有办法把水里极少量的氧气去除掉，以使问题尽善尽美。学生在水里养鱼，把氧气呼吸掉。学生用火把水烧沸，把里面的氧气蒸发掉。多好的方法啊,其中，学生的方法属于侧思维，学生的方法属于正向思维。侧思维属于发散思维的范畴，但其内涵更深。在发散思维的领域里无疑是光亮耀眼的。是发散思维领域里的朵奇葩，侧思维的思维品质有时比正向思维更具优越性，更具爆发力，会使得难以解决的问题下子变得豁然开朗，迎刃而解，使问题呈现出多姿多彩的局面，而且知识的综合性与迁移性更强，有利于培养锻炼综合运用知识与灵活运用知识解决实际问题的能力，还是孕育创新的机会，极容易闪现出创新意识，迸发出发明创造的火花，其意义十分深远。同时还充分发挥了学生的潜能，激发了学习兴趣，造炼了能力，对学生的发展有重大的意义......”。

7、“.....侧思维是其中个重要内容，在任何时候都要有意识地加以培养与锻炼，对于学生表现出来的良好的侧思维的表现要及时地给予表扬夸奖，以激发学生的学习热情。但是要注意，由于学生的侧思维有时与老师设定的路线不致，甚至相冲突，加上初中学生受年龄智力发育及生活经验积累的限制，有时所表现出来的侧思维显得很幼稚可笑，老师往往对之很冷淡，甚至泼冷水，严重打击了学生的思维积极性与学习热情，这是要不得的。我们要确立科学的正确的育人观，即使是的侧思维也要包容谅解并不忘给予鼓励。要培养学生大胆的质疑精神，质疑会孕育创新。要保护好学生在任何时候所表现出来的侧思维热情，因为这不仅可以促进学习兴趣与学习能力的提升，还会培养创新意识与能力，有利于优良学风的营造与形成，有利于学生取得更大程度的发展。从则教学案例看学生的侧思维摘要所谓侧思维就是侧向思维，简称侧思维，它不同于正向思维......”。

8、“.....而侧思维则是从事物的侧面进入并考虑问题。正向思维的优点是快速便捷直达，但缺点是方向单狭窄局限容易思维定势，原则性太强而灵活性不足，收敛性太强而发散性不足而侧向思维具有正向思维所不具备的优势，它方向多元宽广自由，思维具极强的灵活性与发散性，往往会突破常规，不拘泥于老师所给的思路与方法，甚至也不拘泥于已有的知识经验和条条框框，往往新颖独到，别有洞天，不但很好地解决了遇到的问题和困难，且具极强的创新意识。关键词侧思维在实际课堂教学中，教师和学生在授与受的过程中都习惯使用正向思维。而在新课改蓬勃发展的今天，学生不断占据主体地位，开始使用侧思维进行学习并已取得不小的成效，对教育教学具有十分重要的意义。口说无凭，以下笔者试图通过则案例来粗浅地探讨这个问题，如有不当，请同仁与专家们批评指正。案例在探究种子的萌发需要的外界条件的实验中，探究种子的萌发需不需要空气......”。

9、“.....这是个难点，我在引导学生互动探讨这个问题时，学生提出了多个方案，记录如下学生用盖子把容器如瓶子盒子杯子封起来。意思是盖子封起来就没有空气了学生用塑料袋子包起来，扎紧。意思是塑料袋子不透气学生用抽气机把里面的空气抽掉。事实上再好的抽气机也不能抽成真空学生把种子拿到太空中做实验。学生养老鼠，把里面的氧气吸收掉消耗掉。学生用蜡烛烧，把里面的氧气消耗掉。学生把种子全闷在水里。意思是水中没有空气学生把种子埋在泥土里面，压子的萌发需不需要空气，要设置没有空气的对照实验，这是个难点，我在引导学生互动探讨这个问题时，学生提出了多个方案，记录如下学生用盖子把容器如瓶子盒子杯子封起来。意思是盖子封起来就没有空气了用蜡烛烧，把里面的氧气消耗掉。学生把种子全闷在水里。意思是水中没有空气学生把种子埋在泥土里面，压紧了。上面学生想出召学生对这个问题展开进步的讨论......”。