1、“.....从而感受到乡村生活的美好。教学难点了解课文在空间时间上交叉叙述的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。设计理念走进文者陈醉云先生用细腻优美的笔触向我们描绘出了幅充满温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。教学重生学到会学的智慧。教学相长，共谋发展。捕捉语言的精灵感受和谐的乡情乡下人家教学设计文本解读乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六组走进田园热爱乡村专题中的第篇精读课文。作家不论什么时候，不论什么季节，都有道独特迷人的风景。这句话为主线贯穿整个教学过程。引导学生体会优美的语言，感受生动的画面，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学又突出了重点。六说反思......”。

2、“.....这堂课的教学，我以读为主，以情为线，将现代信息技术手段与语文教学结合。通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式进行合作探究学习，以乡下人浓缩文本精华乡下人家房前屋后春白天夏傍晚秋夜里独特迷人文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序，交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐充满诗意的乡村生活，这板书的设计既简洁明了，兴创作，展示作品，共同赏析，评比学习。设计理念例文引路，学生赏析鉴别，获得感性认识的基础后，对文章进行理性的思考与融合，从而有效地促进其迁移和创造。走进文本，超越又回归了文本的统。五说板书，激励学生在诗书画乐等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美乡下。诗指创作或朗诵诗歌书指选用课文精美的片段书写画指创作简笔画乐，指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲。即住全文中心句这个文眼......”。

3、“.....更借此搜寻把开启写作心门的钥匙，让学生触摸到语言中的温度，课堂也便有了魂魄。才艺展示。学生各自展出自己收集的有关乡村生活的资料，教师花台悠闲的走在小路上，还有的学生说乡上人家，早晨，农家老汉去赶集，这是道独特迷人的风景。我接着说，是啊，早晨，雾霭四起，勤劳的农家老汉踏着晨曦去赶集，这真是道独特迷人的风景。教学中，我抓朗读喜欢的片段或者挑选文的理解，也可以填其他。除对课文的回顾外，有的学生在里面填写上了乡下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是道独特迷人的风景。有的学生说乡下人家，扎着冲天辫的小丫头，骑着牛，哼着菊道独特迷人的风景。再抓住中心词独特迷人来统领全文教学。二想象画面，寻找美。我出示自读提示用自己喜欢的方式读课文，想象画面的情景，寻找认为最美的画面，配上题目或写自己的体会。然后自主感悟,设计理念从不同的侧面展示乡下人家的美丽风景......”。

4、“.....为下面的学习奠定基础。在学生初读课文整体感知后，教师引导学生直奔中心乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓这是依着时令顺序开放的鲜花，这是茂密竹林中破土而出的春笋这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充满诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗下面让我们起走进乡下人家吧求学生收集有关乡村生活的资料，第课时初读课文，质疑，梳理文章思路，读通读顺课文。下面我重点说说第二课时的教学设计。音画同步，感知美。课伊始，趣亦生。我先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白求学生收集有关乡村生活的资料，第课时初读课文，质疑，梳理文章思路，读通读顺课文。下面我重点说说第二课时的教学设计。音画同步，感知美。课伊始，趣亦生。我先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓这是依着时令顺序开放的鲜花......”。

5、“.....这里就是充满诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗下面让我们起走进乡下人家吧,设计理念从不同的侧面展示乡下人家的美丽风景，激发兴趣，给学生以初步的感观体验，为下面的学习奠定基础。在学生初读课文整体感知后，教师引导学生直奔中心乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有道独特迷人的风景。再抓住中心词独特迷人来统领全文教学。二想象画面，寻找美。我出示自读提示用自己喜欢的方式读课文，想象画面的情景，寻找认为最美的画面，配上题目或写自己的体会。然后自主感悟朗读喜欢的片段或者挑选文的理解，也可以填其他。除对课文的回顾外，有的学生在里面填写上了乡下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是道独特迷人的风景。有的学生说乡下人家，扎着冲天辫的小丫头，骑着牛，哼着菊花台悠闲的走在小路上，还有的学生说乡上人家，早晨......”。

6、“.....这是道独特迷人的风景。我接着说，是啊，早晨，雾霭四起，勤劳的农家老汉踏着晨曦去赶集，这真是道独特迷人的风景。教学中，我抓住全文中心句这个文眼，让学生既受到语言层面的有效练习，更借此搜寻把开启写作心门的钥匙，让学生触摸到语言中的温度，课堂也便有了魂魄。才艺展示。学生各自展出自己收集的有关乡村生活的资料，教师激励学生在诗书画乐等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美乡下。诗指创作或朗诵诗歌书指选用课文精美的片段书写画指创作简笔画乐，指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲。即兴创作，展示作品，共同赏析，评比学习。设计理念例文引路，学生赏析鉴别，获得感性认识的基础后，对文章进行理性的思考与融合，从而有效地促进其迁移和创造。走进文本，超越又回归了文本的统。五说板书......”。

7、“.....交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐充满诗意的乡村生活，这板书的设计既简洁明了，又突出了重点。六说反思，教学相长同发展。这堂课的教学，我以读为主，以情为线，将现代信息技术手段与语文教学结合。通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式进行合作探究学习，以乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有道独特迷人的风景。这句话为主线贯穿整个教学过程。引导学生体会优美的语言，感受生动的画面，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。教学相长，共谋发展。捕捉语言的精灵感受和谐的乡情乡下人家教学设计文本解读乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六组走进田园热爱乡村专题中的第篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻优美的笔触向我们描绘出了幅充满温馨的田园风光的画卷......”。

8、“.....白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点了解课文在空间时间上交叉叙述的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。设计理念走进文本，潜心会文。找出描写乡下人家迷人独特之美的句子，通过对个词句话段文字的仔细分析，含英咀华，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，实现既活又实的语文新课堂有效教学，全面发展学生教学流程课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第课时初读课文，质疑，梳理文章思路，读通读顺课文。下面我重点说说第二课时的教学设计。音画同步，感知美。课伊始，趣亦生。我先出示乡下风光的多媒体课件......”。

9、“.....这是茂密竹林中破土而出的春笋这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充满诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗下面让我们起走进乡下人家吧,设计理念从不同的侧面展示乡下人家的美丽风景，激发兴趣，给学生以初步的感观体验，为下面的学习奠定基础。在学生初读课文整体感知后，教师引导学生直奔中心乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有道独特迷人的风景。再抓住中心词独特迷人来统领全文教学。二想象画面，寻找美。我出示自读提示用自己喜欢的方式读课文，想象画面的情景，寻找认为最美的画面，配上题目或写自己的体会。然后自主感悟朗读这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓这是依着时令顺序开放的鲜花，这是茂密竹林中破土而出的春笋这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充满诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗下面让我们起走进乡下人家吧道独特迷人的风景......”。