1、“.....以及句型„并且能够表达自己的喜好具备了初步的英语听说读技能，且有定的学习方法，但是不善于用英语思维，在句型整合运用方面有定的难度。合作学习和任务型语言学习法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动的欲望。通过本节课的任务型教学活动，不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。从而使学生的思维得以活跃，学生的自主学习能力得以发展。说教学流程本着把握条途径活动，找准个支点兴趣，认定个目标交流的设计思路，我把教学过程分为热身导入呈现操练表演和拓展六个环节。首先是热身环节教师播放歌曲，学生跟着旋律起故事仅仅是脱离现实的童话式的情景操练，如何让学生回到现实中，结合自己的生活经验，更灵活更综合地使用语言，我在拓展延伸部分设计了个自主实践的环节。在各小组虚拟个就餐的情景，围绕课前准备的个性化语的过程......”。

2、“.....课堂热了。回归课本紧接着，趁热打铁，请学生把课本翻到页，然后说拓展讲语言积累，如,等旧知来丰富对话内容。在如此跳跳摘苹果的过程后，苹果的鲜味沁人肺腑。学生自豪地用英语讲起甚至演起了故事，经历了英语思维的构建和综合运用英„帮助小熊的朋友们选择各自喜欢的食物。第二，由老师与学生进行示范表演第三，再在小组里分角色戴头饰进行对话操练第四，请个别小组进行对话展示。在角色表演的过程中，能够引导学生运用原有的胜组奖励食物贴纸。表演通过以上的操练和竞赛活动，学生已经基本掌握了本课的单词和句型，此时，我再把学生的注意力自然地转移到开头小熊请客的故事中。分四个阶段进行，首先，引导学生运用句型，组里的其他成员齐声呼应老师取下食物图片，揭示各图片分值，最后统计各组所累积的分数，并为优拿给老师。借此机会，老生学习的内趋力，保持学生旺盛的活力来参与到课堂教学中。首先......”。

3、“.....以增添几分神秘感。接着，分两大组竞赛，每组各选出位代表喊口号，如语速放慢，然后请位学生上台，找到的图片放在盘子里，并提示学生用老师为主角呈现单词为了更好地达到整体认知的效果，我把单词教学放在情景会话中，尽量做到句不离词，词不离句。老师指着黑板餐馆情景图中的张卡片说讲故事听故事是学生最喜欢的，通过故事的引入能引起学生的学习兴趣，老师以问答式逐层引入，巩固了原有的食物单词，同时自然地过渡到本课目标语言的呈现阶段。呈现课件呈现图片课件展示教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到了课堂中。接下来是导入部分我把小熊请客的故事通过多媒体课件展示出来。程分为热身导入呈现操练表演和拓展六个环节。首先是热身环节教师播放歌曲，学生跟着旋律起唱，达到活跃课堂气氛的效果。由于本首歌曲的内容又和本单元的习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会......”。

4、“.....学生的自主学习能力得以发展。说教学流程本着把握条途径活动，找准个支点兴趣，认定个目标交流的设计思路，我把教学过语思维，在句型整合运用方面有定的难度。合作学习和任务型语言学习法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动的欲望。通过本节课的任务型教学活动，不仅能培养学生大胆表达的良好学习以及句型„并且能够表达自己的喜好具备了初步的英语听说读技能，且有定的学习方法，但是不善于用英语以及句型„并且能够表达自己的喜好具备了初步的英语听说读技能，且有定的学习方法，但是不善于用英语思维，在句型整合运用方面有定的难度。合作学习和任务型语言学习法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动的欲望。通过本节课的任务型教学活动，不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。从而使学生的思维得以活跃......”。

5、“.....说教学流程本着把握条途径活动，找准个支点兴趣，认定个目标交流的设计思路，我把教学过程分为热身导入呈现操练表演和拓展六个环节。首先是热身环节教师播放歌曲，学生跟着旋律起唱，达到活跃课堂气氛的效果。由于本首歌曲的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到了课堂中。接下来是导入部分我把小熊请客的故事通过多媒体课件展示出来。课件展示课件呈现图片讲故事听故事是学生最喜欢的，通过故事的引入能引起学生的学习兴趣，老师以问答式逐层引入，巩固了原有的食物单词，同时自然地过渡到本课目标语言的呈现阶段。呈现老师为主角呈现单词为了更好地达到整体认知的效果，我把单词教学放在情景会话中，尽量做到句不离词，词不离句。老师指着黑板餐馆情景图中的张卡片说语速放慢，然后请位学生上台，找到的图片放在盘子里，并提示学生用拿给老师。借此机会，老生学习的内趋力......”。

6、“.....首先，老师在餐馆图片的背后快速写上等不同的分值，以增添几分神秘感。接着，分两大组竞赛，每组各选出位代表喊口号，如，组里的其他成员齐声呼应老师取下食物图片，揭示各图片分值，最后统计各组所累积的分数，并为优胜组奖励食物贴纸。表演通过以上的操练和竞赛活动，学生已经基本掌握了本课的单词和句型，此时，我再把学生的注意力自然地转移到开头小熊请客的故事中。分四个阶段进行，首先，引导学生运用句型„帮助小熊的朋友们选择各自喜欢的食物。第二，由老师与学生进行示范表演第三，再在小组里分角色戴头饰进行对话操练第四，请个别小组进行对话展示。在角色表演的过程中，能够引导学生运用原有的语言积累，如,等旧知来丰富对话内容。在如此跳跳摘苹果的过程后，苹果的鲜味沁人肺腑。学生自豪地用英语讲起甚至演起了故事，经历了英语思维的构建和综合运用英语的过程，学生活了......”。

7、“.....回归课本紧接着，趁热打铁，请学生把课本翻到页，然后说拓展讲故事仅仅是脱离现实的童话式的情景操练，如何让学生回到现实中，结合自己的生活经验，更灵活更综合地使用语言，我在拓展延伸部分设计了个自主实践的环节。在各小组虚拟个就餐的情景，围绕课前准备的个性化菜单，运用已学句型展开讨论。首先，老师扮演顾客，请名学生上台戴好纸帽扮演服务员，师生间进行对话示范„，付钱时可象征性地拍下对方的手。然后请学生四人组分工自主实践对话，老师参与其中。最后在小组中进行汇报交流点餐情况，如，„在大班制的教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正动起来，因此，通过分组活动，可以让每个学生都有机会参与到活动中并巩固句型，为不同层次的学生提供有利的学习条件。总结反馈首先，围绕板书对本课内容进行小结归纳然后，根据黑板上的两张餐桌图比比谁的食物多，„„......”。

8、“.....本节课我布置了两种类型的作业。第，给学生定量完成的作业，如听录音跟读的课文内容。同时，提供弹性作业，如第二，仿小熊请客故事以绘画的形式编情景故事。板书设计我这样子设计板书的，中间中国餐馆图，这幅图图多用，为图片的呈现单词的认读以及游戏的开展提供了便利。使学生目了然，突出本课的重难点，起来提纲式的作用。两边分别是两张餐桌图，为评价学生的表现而奖励食物贴纸做准备。纵观整个教学设计，我能由浅到深，层层递进展开教学。通过英语故事的引入，整体感知语言通过游戏教学，突破重难点通过故事表演，综合运用了目标语言通过让学生画菜单，自主实践对话拓展了语言的学习。通过本课学习，使不同层次学生的语言能力均有所提高。说课稿说教材饮食这话题在教材至五册里都有所涉及，本节内容是学生在学习第册第五单元和第二册第四单元的基础上再来学习有关食物的话题，本课是的第课时......”。

9、“.....因此，依据本单元的主题本节的内容和学生现有的知识水平我确定了以下的教学目标语言知识目标。要求学生能听说认读六个食物类单词，和已学句型„。初步掌握下课时新句型二语言技能目标。学生能积极运用本课所学词汇句型进行表达，并在定情境中综合运用。三情态情感目标。激发学生学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上善于交际的优良品质。本课时的重点是让学生能听说认读六个食物类单词，以及引导学生运用句型来表达对食物的选择。新词包含的几个读音中，之间有相似之处，但也有区别，所以，读准新单词可以说是本课时的个难点。同时，学生往往见书就能读词句，但在实际情况中却缺少定的语言环境，因此能让学生在实际情景中运用已学语言又是本课另个难点。说教法新课标倡导任务型教学模式，本节课我以任务型语言教学方法为中心，设计多个任务......”。