1、“.....这是最大的收获。天上的星星说课稿说教材天上的星星这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文体现的是美好心灵，美好情感，对学生进行美的教育，感受生活的美好，从而珍惜生活。天上的星星是著名作家贾平凹的文章。课文的题目给人以很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象关于童年最美好的回忆。文章以不拘格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了我们小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手接着写了月明星稀让我们大吃惊，可怜这些没精打采的星星最后写了我们无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情......”。

2、“.....运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美情感不能自已，于是下笔如滔滔江水，发不可收拾，写完后感觉是种畅快淋漓。这也是作家给我的灵感吧。学生写的很多有关童年的文章，都用上了文章中的联想法和修辞，有的还借用了些好句子，读来有种美的享受，我篇非常优美又具有童贞童趣的文章，采用各种方法品读体验，是最能实现和文本和作者对话的。因此我的教学环节基本能体现这点。特别是课后我和学生起写的童年的星星，发在博客上。我在写的时候是童年那种美好的。这样的师生比赛作业也是孩子们最喜欢的作业，因为这样的作业可以享受战胜老师的成就感。作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，体现的语文的工具性。六说教学反思这，目了然。五说作业设计朗读课文比赛。这篇文章如此优美......”。

3、“.....积累你喜欢的句子和段落。写写自己童年最值得回忆的地方。当然也可以写星星，老师也写，和你们比赛说板书繁星满天好奇快活童真童趣月明星稀吃惊可怜好的板书是课文浓缩的精华，使人眼就明白文章的主题和内容。我的板书概括了课文两个主要片段，也概括了作者的情感变化，体会到了文章主题童真童趣。板书简单作中去。进步提高学生的语文素养，实现语文的工具性价值。六结束语孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你们起再去看看童年的星星。于是我和同学们起读全文结束，达到了情感的高潮。四现了作者在语言上有什么特点学生会再次找到有关比喻拟人排比等修辞手法，体会他们的作用。环节的设置是根据学情而定的。五年级的学生需要明确体会作者的表达方法，学生清晰感受写作的特点，并运用于以后的习......”。

4、“.....根据板书很快找到情感变化。这也是对全文情感的梳理。也是进步体会作者的童贞童趣。五总结全文，积累语言。课文如此优美，令人向往。你发开书，看看我们的星星到那里去了呢原来星星藏在溪水里呢。于是起齐读最后部分。到了这里，我们和作者样，为星星感到高兴。自此，文章的情感历程下子明晰了。四体验情感，升华情感。夏夜的天空充满神秘，还会用上书上的语言。很快，大段大段的寻找星星的文字出来了。这样的读写训练实则是和作者对话，和作者起忧起悲，随着作者的情感跳跃怎么不是种品读悟情的好方法呢当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打读写结合的训练孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢我们起去找找吧,请你想象星星们会怎么样请你写段话。学生的情感蓄积到这里......”。

5、“.....于是纷纷写下了自己心中的星星，和老师起回到童年。标中联系生活实际来体会作者情感的教学理念。根据学生的思路，当孩子读到月明星稀的景象时，心情也随着作者下子低落。孩子们会说我们很吃惊，可怜。板书于是我抓住这样的机会进行的工具性，学以致用。方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生起演绎作者的的心路历程。三说教学过程充满诗意的想象导入新课孩子们悟，积极思考，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的独特感受。读写结合法语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排读写结合片段训练，正是体现语文有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解......”。

6、“.....联系上下文和生活实际体会，感受作者美好的情感。批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。二说教学方法课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。想象品读法情发自心，只有心灵产生火花才写出来。正确，流利有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天月明星稀的景象。教学重点难点通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。揣摩写出来。正确，流利有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天月明星稀的景象。教学重点难点通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。揣摩文章的表达方法......”。

7、“.....二说教学方法课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。想象品读法情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读文章的繁星满天月明星稀两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受作者美好的情感。批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的独特感受。读写结合法语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排读写结合片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情......”。

8、“.....三说教学过程充满诗意的想象导入新课孩子们，和老师起回到童年。标中联系生活实际来体会作者情感的教学理念。根据学生的思路，当孩子读到月明星稀的景象时，心情也随着作者下子低落。孩子们会说我们很吃惊，可怜。板书于是我抓住这样的机会进行读写结合的训练孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢我们起去找找吧,请你想象星星们会怎么样请你写段话。学生的情感蓄积到这里，已经要爆发了。于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。很快，大段大段的寻找星星的文字出来了。这样的读写训练实则是和作者对话，和作者起忧起悲，随着作者的情感跳跃怎么不是种品读悟情的好方法呢当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打开书，看看我们的星星到那里去了呢原来星星藏在溪水里呢。于是起齐读最后部分。到了这里......”。

9、“.....为星星感到高兴。自此，文章的情感历程下子明晰了。四体验情感，升华情感。夏夜的天空充满神秘，孩子们回忆作者看到星星的心情是怎么变化的孩子们浏览了课文后，根据板书很快找到情感变化。这也是对全文情感的梳理。也是进步体会作者的童贞童趣。五总结全文，积累语言。课文如此优美，令人向往。你发现了作者在语言上有什么特点学生会再次找到有关比喻拟人排比等修辞手法，体会他们的作用。环节的设置是根据学情而定的。五年级的学生需要明确体会作者的表达方法，学生清晰感受写作的特点，并运用于以后的习作中去。进步提高学生的语文素养，实现语文的工具性价值。六结束语孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你们起再去看看童年的星星。于是我和同学们起读全文结束，达到了情感的高潮......”。