1、“.....请看课本中第小题主要应用定理的第二个结论，让名学生去板演，第小题利用定理的第个结论和平行线等分线段定理的推论，此题学习稍差的学生不是很快就能想到的，所以可以作适当梯形中位线说课稿今天我说课的内容是梯形中位线梯形中位线这节是九年义务教育三年制初级中学教科书几何第二册第四章四边形中第三部分，第三部分包括梯形平行线等分线段定理三角形梯形中位线。本节课说的是三角形梯形中位线的第二课时，第课时讲授的是三角形中位线。梯形中位线是介绍平行四边形和梯形知识的基础上，通过介绍平行线等分线段定理和两个推论及三角形中位线来证明的。这些定理对于进步学习非常有用，尤其是在证明两条直线平行和论证线段的倍分关系时，常常用到这些定理，在研究梯形时常用的辅助线是平行移动腰或条对角线或从梯形上底的两个容的关键是引导学生会添加辅助线即把未知转化为已知，用已掌握的知识来研究新问题......”。

2、“.....通过定理或例题的证明和计算，使学生会化未知为已知，用已知求未知的转化思想，端点作梯形的高，把梯形的问题转化为关于平行四边形或三角形的问题。应用三角形和平行四边形的知识来解决梯形问题。在证明梯形中位线定理时，也是通过添加适当辅助线，把问题转化为有关三角形的问题，所以学好本节内和两个推论及三角形中位线来证明的。这些定理对于进步学习非常有用，尤其是在证明两条直线平行和论证线段的倍分关系时，常常用到这些定理，在研究梯形时常用的辅助线是平行移动腰或条对角线或从梯形上底的两个分包括梯形平行线等分线段定理三角形梯形中位线。本节课说的是三角形梯形中位线的第二课时，第课时讲授的是三角形中位线。梯形中位线是介绍平行四边形和梯形知识的基础上，通过介绍平行线等分线段定理，此题学习稍差的学生不是很快就能想到的......”。

3、“.....第三部有两个，在实际应用时，要灵活选择，灵活使用学以致用，定理我们证明了，如何应用，请看课本中第小题主要应用定理的第二个结论，让名学生去板演，第小题利用定理的第个结论和平行线等分线段定理的推论在小学我们学过梯形面积公式，其中，表示两底，表示高从定理的第二个结论，可以看出梯形中位线，所以有下面公式。也就是说梯形面积公式在同题设下，有两个结论位置关系，∥。数量关系。当然在使用时，要学会选择，用哪个结论就直接写哪个。这种情况因为在三角形中位线那儿我们已经接触过，所以学生并不难接受于，则可证≌，即可证也就能把所求的问题转化为已学过的三角形中位线，从而可证出命题，即为梯形中位线定理。通过学生板演，师生可以共同检查，我们发现这个定理也是∥，∥，∥，求证∥，。分析应该如何去证这个结论呢，让我们在看眼前面这个变式图，它对我们这个命题证明有什么帮助......”。

4、“.....只要连结并延长，交的方法，教师可做适当的引导，因为学生借助这个平行线等分线段的变式图有些困难，然后选两组的代表叙述证明的思路，教师作适当的纠正与补充，并进行总结，首先根据文字证明题的步骤，写出已知在梯形中，多少能得到相似的结论即梯形中位线定理梯形的中位线平行于两底，并且等于两底和的半，结论是通过转换方法得到。那这个命题是否为真命题，那就需要我们去证明，在这个环节中，我让学生根据刚才的图形，分组讨论证明决实际问题的能力。三﹑德﹑美。根据转化思想把未知的问题转化为已知的三角形中位线，引导学生回答上面三个问题，并用类比思想让学生总结归纳通过平行线等分线段定理的变式图以及三角形中位线的基础上，大部分学生使学生掌握梯形中位线定理，并会用定理来理行有关的论证和计算。二﹑能力训练点⒈使学生掌握有关梯形的常见的几种辅助线的添置方法。⒉使学生会通过把不规则的多边形分割成三角形和特殊四边形......”。

5、“.....提高解角形中位线，进步用类比转化思想证出梯形中位线性质定理，所以本节课的教学重点是梯形中位线性质及不规则的多边形面积的计算，教学难点是梯形中位线定理的证明。根据大纲要求教学目标有以下三方面﹑知识教学点注意会直接使用。在证明梯形的中位线定理时也可以运用中心对称的概念和性质定理来证明。因为中心对称和轴对称是教学中的难点。所以对这些内容的教学要求不要过高。因此应在平行线等分线段定理和推论的基础上联想到三，教学中要使学生明确这些辅助线对于问题转化的作用，通过定理或例题的证明和计算，使学生会化未知为已知，用已知求未知的转化思想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。教学中要提醒学生，当证得新定理之后要注，教学中要使学生明确这些辅助线对于问题转化的作用，通过定理或例题的证明和计算，使学生会化未知为已知，用已知求未知的转化思想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。教学中要提醒学生......”。

6、“.....在证明梯形的中位线定理时也可以运用中心对称的概念和性质定理来证明。因为中心对称和轴对称是教学中的难点。所以对这些内容的教学要求不要过高。因此应在平行线等分线段定理和推论的基础上联想到三角形中位线，进步用类比转化思想证出梯形中位线性质定理，所以本节课的教学重点是梯形中位线性质及不规则的多边形面积的计算，教学难点是梯形中位线定理的证明。根据大纲要求教学目标有以下三方面﹑知识教学点使学生掌握梯形中位线定理，并会用定理来理行有关的论证和计算。二﹑能力训练点⒈使学生掌握有关梯形的常见的几种辅助线的添置方法。⒉使学生会通过把不规则的多边形分割成三角形和特殊四边形，渗透转化思想，提高解决实际问题的能力。三﹑德﹑美。根据转化思想把未知的问题转化为已知的三角形中位线，引导学生回答上面三个问题，并用类比思想让学生总结归纳通过平行线等分线段定理的变式图以及三角形中位线的基础上......”。

7、“.....并且等于两底和的半，结论是通过转换方法得到。那这个命题是否为真命题，那就需要我们去证明，在这个环节中，我让学生根据刚才的图形，分组讨论证明的方法，教师可做适当的引导，因为学生借助这个平行线等分线段的变式图有些困难，然后选两组的代表叙述证明的思路，教师作适当的纠正与补充，并进行总结，首先根据文字证明题的步骤，写出已知在梯形中，∥，∥，∥，求证∥，。分析应该如何去证这个结论呢，让我们在看眼前面这个变式图，它对我们这个命题证明有什么帮助，不难发现，只要连结并延长，交于，则可证≌，即可证也就能把所求的问题转化为已学过的三角形中位线，从而可证出命题，即为梯形中位线定理。通过学生板演，师生可以共同检查，我们发现这个定理也是在同题设下，有两个结论位置关系，∥。数量关系。当然在使用时，要学会选择，用哪个结论就直接写哪个......”。

8、“.....所以学生并不难接受在小学我们学过梯形面积公式，其中，表示两底，表示高从定理的第二个结论，可以看出梯形中位线，所以有下面公式。也就是说梯形面积公式有两个，在实际应用时，要灵活选择，灵活使用学以致用，定理我们证明了，如何应用，请看课本中第小题主要应用定理的第二个结论，让名学生去板演，第小题利用定理的第个结论和平行线等分线段定理的推论，此题学习稍差的学生不是很快就能想到的，所以可以作适当梯形中位线说课稿今天我说课的内容是梯形中位线梯形中位线这节是九年义务教育三年制初级中学教科书几何第二册第四章四边形中第三部分，第三部分包括梯形平行线等分线段定理三角形梯形中位线。本节课说的是三角形梯形中位线的第二课时，第课时讲授的是三角形中位线。梯形中位线是介绍平行四边形和梯形知识的基础上，通过介绍平行线等分线段定理和两个推论及三角形中位线来证明的......”。

9、“.....尤其是在证明两条直线平行和论证线段的倍分关系时，常常用到这些定理，在研究梯形时常用的辅助线是平行移动腰或条对角线或从梯形上底的两个端点作梯形的高，把梯形的问题转化为关于平行四边形或三角形的问题。应用三角形和平行四边形的知识来解决梯形问题。在证明梯形中位线定理时，也是通过添加适当辅助线，把问题转化为有关三角形的问题，所以学好本节内容的关键是引导学生会添加辅助线即把未知转化为已知，用已掌握的知识来研究新问题，教学中要使学生明确这些辅助线对于问题转化的作用，通过定理或例题的证明和计算，使学生会化未知为已知，用已知求未知的转化思想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。教学中要提醒学生，当证得新定理之后要注意会直接使用。在证明梯形的中位线定理时也可以运用中心对称的概念和性质定理来证明。因为中心对称和轴对称是教学中的难点。所以对这些内容的教学要求不要过高......”。